摘 要：按照教學(xué)大綱，從教學(xué)實際出發(fā)，將多種教學(xué)資源進行科學(xué)整合，構(gòu)建個性鮮明的高效課堂，是每位教師順利開展教學(xué)活動必須要面對的首要問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；目標(biāo)

一、高中英語教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

高中英語教學(xué)設(shè)計不是戰(zhàn)略性宏觀設(shè)計，而是戰(zhàn)術(shù)化微觀布局，需著重兩個方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂活動后應(yīng)該達到的教學(xué)愿景，這是教學(xué)設(shè)計和組織的出發(fā)點和落腳點。

2.重視教學(xué)過程。教學(xué)過程是立足教學(xué)文本，著眼學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需要，在興趣激發(fā)、基礎(chǔ)夯實和智力催生方面施以專項的教學(xué)活動，以期達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

二、實施教學(xué)設(shè)計的基本常識

1.呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)文本的核心內(nèi)容，過濾出中心教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生整體和個體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，深入分析日常教學(xué)的瑕疵，明確學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況與期望目標(biāo)的差距，側(cè)重解決教什么、怎么教的問題。

2.準(zhǔn)確剖析學(xué)生的共性特征。高中英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，在對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排的同時，還要對學(xué)生的英語初始能力做出準(zhǔn)確判斷，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣或態(tài)度，方便教師在對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整時，能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

三、高中英語教學(xué)設(shè)計的“枝干”要素

1.課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)文本的結(jié)合必須有計劃、分步驟，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)步推進。

2.千方百計增加教學(xué)設(shè)計的多元化和趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.彰顯英語的交際性功能。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，在保證趣味性的同時，還要注意英語教學(xué)情境的教育意義，如可圍繞group work role play等內(nèi)容展開想象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語言學(xué)習(xí)情境。

4.優(yōu)化隨堂提問，力求提問形式的多元化。如，利用已知問題，幫助“溫故”，達到強化基礎(chǔ)知識的目的。在教學(xué)活動進行到某個節(jié)點時，為了檢驗學(xué)生的理解程度，進行有針對性的設(shè)問：“What are the difference between America English and British English？”提問是一門藝術(shù)，設(shè)問的好壞直接影響教學(xué)活動的進程，因此，高中英語教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)在統(tǒng)籌各種教學(xué)資源和明晰多種教學(xué)實況的同時，為整體教學(xué)過程提供與之相匹配的課堂提問。

總之，高中英語教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)立足教材，在深入理解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生基本實際出發(fā)，自我設(shè)計，揚長避短，創(chuàng)造性地布局教學(xué)設(shè)計，以期達到最佳的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅