摘 要：在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師主要是幫助學生提高理解美術(shù)作品的能力，從而增強審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，但教師在教學中需要注意的是要讓學生主動參與到美術(shù)鑒賞的過程當中。主要研究了互動教學在高中美術(shù)鑒賞中的應用嘗試，以提高學生自主參與的能力。

關(guān)鍵詞：互動教學；美術(shù)鑒賞；應用

隨著新課改的出臺，越來越多的人重視高中美術(shù)教學的有效性，因此，教師要在不斷深入改革教學中重視互動教學在美術(shù)鑒賞中的應用。美術(shù)教師在教學中一直在追求多樣化的教學活動，以吸引學生的學習興趣，但是卻無法有效地提高學生的美術(shù)鑒賞知識。本文主要從兩個環(huán)節(jié)來研究如何在高中美術(shù)鑒賞中通過互動教學來提高學生學習的積極性。

一、課前準備環(huán)節(jié)

教師要設計出令學生感興趣的內(nèi)容，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。很多高中美術(shù)教師都力求課堂教學氛圍十分熱鬧活躍，但是學生實際的參與時間很短暫，教師無法從中真正了解學生的需求和接受知識的能力，并且，若是頻繁的變換教學方式，只會降低學生的參與度。教師在進行美術(shù)鑒賞的教學時，要充分結(jié)合新課改的要求，從生活和自我中了解鑒賞中所具備的時代特色，在鑒賞中外優(yōu)秀作品當中，提高學生的審美能力和實踐能力。例如，在鑒賞《拾穗》時，教師可以將其與《搗練圖》進行對比，讓學生找出兩幅作品間的共同點和不同點，分析存在差異的原因，通過對比欣賞更能令學生引發(fā)思考，從而達到教學的目標。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

教師在教學中經(jīng)常犯下同一個錯誤，就是將課堂的主動權(quán)完全地交給學生，雖然能夠營造出良好的課堂氛圍，但卻容易導致課堂教學“走形式”。教師在進行美術(shù)鑒賞教學時要將正確的引導學生作為課堂教學的關(guān)鍵，通過巧設疑點讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境中充分發(fā)揮其靈感，與教師和同學進行互動分析，促進學生的思維發(fā)展。例如，在進行《黃山日出》的攝影作品展示時，教師為了提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力，可以提出問題：“這幅攝影作品與繪畫作品的意境是相同的嗎？不同在哪里？攝影的工具是否會影響到意境？”學生可以通過分組討論的形式來增加學生的互動能力，通過互動教學來引導學生進行主動探索，從而在增強學生學習興趣的同時，提高學生解決問題的能力。

本文主要研究了互動教學在高中美術(shù)鑒賞中的應用嘗試，通過課前互動和課堂互動來進行美術(shù)鑒賞教學，促進學生的全面發(fā)展。

編輯 魯翠紅