摘 要：隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，高中地理教學(xué)的模式也發(fā)生了很大的變化，地理學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的僅僅只是傳授考試知識(shí)，變成了真正地讓學(xué)生了解地理，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，地理課堂煥發(fā)出了更亮眼的光彩。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中地理；教學(xué)；基本原則

在新課標(biāo)的理念之下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循什么樣的原則，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，到底什么樣的教學(xué)才能夠讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)，同時(shí)讓地理的實(shí)用性發(fā)揮得更加明顯，這些都是當(dāng)今地理教師所不斷思考的課題。

一、內(nèi)容上貼近生活

如果教師僅僅只是在課堂上按照課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的講授，那么就算學(xué)生在聽(tīng)講，其聽(tīng)課的效果也不會(huì)十分理想，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于課堂沒(méi)有興趣，就算強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，也難以取得理想的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的知識(shí)導(dǎo)入。

二、方式上加強(qiáng)引導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榈乩硎且婚T應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅只是對(duì)地理中的知識(shí)進(jìn)行闡述，那么學(xué)生就僅僅只是掌握了對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，但是對(duì)于應(yīng)該如何去應(yīng)用這些地理知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題仍然不是十分擅長(zhǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)在方式上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在探究中自己找到問(wèn)題的答案，不斷地進(jìn)行自我思考和矯正，讓學(xué)生真正地在地理學(xué)習(xí)上“開(kāi)竅”。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的地理思維能力以及探究能力，可以運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地為學(xué)生布置研究題目，在題目的設(shè)置上要與教材緊密結(jié)合，并且?guī)椭鷮W(xué)生制訂研究方案，在引導(dǎo)中不斷地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地提升研究能力。

總而言之，在新課標(biāo)的理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合地理教學(xué)的具體目標(biāo)，進(jìn)行全方位的改革，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的額研究能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.

編輯 魯翠紅