隨著進(jìn)一步地改革教育體制，新課標(biāo)也在深入地進(jìn)行與推廣?；谌绱说母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)化。盡管從表面上而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢一片大好，可是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊面臨不少的缺陷：未能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也未能夠有效地統(tǒng)一教學(xué)課堂和生活實(shí)際等，這一系列的缺陷不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，下面是完善缺陷的策略。

一、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

課堂的教學(xué)過程是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生活躍起來，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生參與課堂有著非常多的方式，像要求學(xué)生做游戲、探討，在講臺上當(dāng)小老師等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)懂得結(jié)合教學(xué)知識的要求通過各種各樣的教學(xué)手段使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去。例如，教師在教授學(xué)生導(dǎo)數(shù)在解答曲線的切線方程時，不少的學(xué)生覺得切點(diǎn)就是已知點(diǎn)，而漏掉了其他的切線，在教學(xué)課堂上，教師能夠要求犯這種錯誤的學(xué)生對自身的求解過程進(jìn)行演示，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討和研究，一起分析出現(xiàn)錯誤的根源：是過點(diǎn)處的切線還是點(diǎn)？已知點(diǎn)就是切點(diǎn)嗎？這樣，在學(xué)生參與改正錯誤的基礎(chǔ)上概括知識。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感感受

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了累積、消化、吸收，學(xué)生只有在長期的累積與學(xué)習(xí)的過程中，才可以真正地掌握知識和應(yīng)用知識。新課標(biāo)尤其指明了要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感世界，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生借助自身的情感更加有效地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際生活問題。為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一教學(xué)需要以及學(xué)生的感受需要，有針對性地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的感受情境，進(jìn)而方便學(xué)生在自身體會的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能。例如，教師在講解概率這一部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)概率的趣味性，能夠借助實(shí)際生活中學(xué)生知道的各種彩票中獎的例子來開展，以及啟發(fā)學(xué)生在計算中獎概率的基礎(chǔ)上感受生活實(shí)際中的彩票中獎：彩票的中獎概率非常之低，我們不應(yīng)當(dāng)參與。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在不少要求教師去總結(jié)和反思的問題，教師應(yīng)積極地探究更加有效與合理的教學(xué)模式，以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，與此同時，這也有利于學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（07）.

編輯 魯翠紅