摘 要：虛詞是指沒(méi)有完整的詞匯意義，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。對(duì)高中語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，文言文中虛詞雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但在文中具有一定不可替代的功能性，也具備一定的語(yǔ)法意義，因此其應(yīng)用是很重要的知識(shí)點(diǎn)。從歷年高考和新課改對(duì)教學(xué)的要求來(lái)看，高中語(yǔ)文教育將更重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和靈活的表達(dá)能力，文言文中的虛詞應(yīng)用也越來(lái)越被重視。

關(guān)鍵詞：虛詞；文言文；高考；高中

虛詞是指沒(méi)有完整的詞匯意義，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞在高中語(yǔ)文教育中，一方面是讓學(xué)生掌握豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也是為迎接高考，因此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)高考進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)。筆者從事高中語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)文言文中虛詞應(yīng)用的教育有一定深入研究，認(rèn)為在高中語(yǔ)文新課改的環(huán)境下，應(yīng)該首先讓學(xué)生熟知常見(jiàn)的十八個(gè)虛詞及其常見(jiàn)功能，其次要了解近年來(lái)高考對(duì)文言文虛詞的考查方式和范圍，最后針對(duì)考試，總結(jié)出復(fù)習(xí)和備考的方法。

一、常見(jiàn)的文言虛詞及應(yīng)用

1.常見(jiàn)文言文虛詞

根據(jù)歷年高考以及高中語(yǔ)文新課標(biāo)來(lái)看，高中常見(jiàn)的文言文虛詞有以下這些：而、與、何、呼、若、乃、其、且、所、者、為、焉、也、于、則、之。這些虛詞出現(xiàn)的頻率也有區(qū)別，但在高考備考上，要做到一視同仁，以免遺漏知識(shí)點(diǎn)。

2.文言虛詞的應(yīng)用

虛詞的靈活性表現(xiàn)為它們?cè)谖闹械膶?shí)際意義上，例如常見(jiàn)的“之”，可以做一般代詞，指代人、事、物等，做賓語(yǔ)或者兼語(yǔ)；可以做指示代詞；可以做結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志，補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志，或者賓語(yǔ)前置的標(biāo)志；可以做音節(jié)助詞?？梢?jiàn)其在不同語(yǔ)句和上下文中會(huì)體現(xiàn)不同的意義和功能。其他虛詞也都各有很多種用法，在此就不一一列舉了。

二、文言文虛詞的考查方式

高考的《考試說(shuō)明》對(duì)文言文虛詞知識(shí)點(diǎn)的考核要求是：“理解常見(jiàn)的文言虛詞在文中的意義和用法?！逼淠芰Φ燃?jí)是B。這包括三點(diǎn)因素：其一是考核的文言文虛詞是高中階段語(yǔ)文課本中常見(jiàn)的那些，其二重點(diǎn)考核的是某個(gè)文言虛詞在一段文中的用法、意義和功能，其三是考核的能力層次是理解。

而文言文虛詞的考核方式一般有以下幾點(diǎn)：一類(lèi)是對(duì)文章句子中的虛詞正確理解，以客觀題的形式讓考生選擇其正確與否，第二類(lèi)是一個(gè)虛詞在不同句子中的不同意義進(jìn)行對(duì)比分析，往往其中一個(gè)句子來(lái)自高中課文，另一個(gè)句子來(lái)自非課文文言文選句，以此綜合考核學(xué)生的分析能力。第三類(lèi)也是客觀題，采取給一個(gè)句子，讓考生幾個(gè)選項(xiàng)中與例句虛詞使用方法不同或者相同的一個(gè)，這類(lèi)題型一般在考卷中出一道，占3分分值。

在2009年的高考十八套考卷中，有十套考查了文言虛詞，涉及的14個(gè)虛詞分布如下：“以”：7次，“而”：6次，“其”：5次，“之”“乃”：4次，“為”：3次，“于”“者”“因”“所”：2次，“也”“與”“焉”“且”：1次。

三、復(fù)習(xí)和備考

⒈記住典型句例，分析容易混淆的用法

對(duì)于一些常見(jiàn)的、要求背誦和識(shí)記的文言句中的虛詞要明確記住，例如“覺(jué)今世而昨非”中的“而”，是表示并列關(guān)系。這些詞句正是因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，會(huì)更有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在高考題中，因此需要牢記。另外，因?yàn)樘撛~的用法過(guò)于靈活，在不同句中的意義往往不同，有些很容易受表面現(xiàn)象干擾，如“汝初聞言而怒”中“而”有承接的意義，很容易分辨，但“客逾庖而宴”中“而”的意義就很模糊，不能一目了然地知其意義，很多考生誤以為也是承接，然而細(xì)細(xì)分析，“逾庖”是表示“宴”的行為方式，因此是修飾關(guān)系。

2.一個(gè)詞有多種用法，要仔細(xì)辨別

例如“之”，在“杳不知其所之也”中是實(shí)詞，在“遂與之俱出”中做代詞，而做代詞時(shí)，也可以用“其”“此”“彼”等替代，很多虛詞都可以一詞多類(lèi)多用，例如：者、乎、也、以、于、為、且、哉等等。

3.總結(jié)方法，升華語(yǔ)感

在虛詞的應(yīng)用中有很多方法可以采用，如（1）詞性界定法。即把一個(gè)虛詞先分辨出其詞性，如“之”字是做助詞還是代詞，做助詞時(shí)是定語(yǔ)的標(biāo)志還是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志，界定后就可以更好地理解其意義。（2）位置分析法。很多虛詞在句中因?yàn)槲恢玫牟煌簿哂胁煌淖饔?，?duì)此可以用虛詞的位置和前后關(guān)系來(lái)判斷其真正意義。（3）語(yǔ)境推斷法。某些虛詞在實(shí)際運(yùn)用中往往牽扯了整個(gè)上下文，因此不能單純地靠句中因素來(lái)分析，例如“固一世之雄也，而今安在哉”，后半句中沒(méi)有承接前一句的贊許和肯定，而是做出了“安在”的疑問(wèn)，可見(jiàn)其句中的“而”是轉(zhuǎn)折意義的連詞。（4）標(biāo)志識(shí)別法。某些虛詞是構(gòu)成文言句式或者固定詞組的標(biāo)志詞。最常見(jiàn)的是“之”可以表示賓語(yǔ)前置，如“何陋之有”。

在總結(jié)各種實(shí)際分析方法后，也要培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。筆者認(rèn)為，語(yǔ)感是最高的理解境界，在聲情并茂的朗朗讀書(shū)聲中徹底進(jìn)入古人的喜怒哀樂(lè)中，方能更深地體驗(yàn)他們的抑揚(yáng)頓挫，也能在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上找到深層的語(yǔ)感。

高考是人生中第一個(gè)重要的抉擇，文言文虛詞應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖小，也需要每個(gè)考生和高中語(yǔ)文教師去重視。相信對(duì)于文言文虛詞的學(xué)習(xí)，也會(huì)有更多學(xué)者提供出更多的方法和對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟