在高中化學(xué)課堂實施教學(xué)目標的過程中，要進行探究式教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該首先對課程標準的要求進行研究，清楚這個階段的教學(xué)目標是什么，了解教材對知識點上層次的劃分，理解學(xué)科本質(zhì)。同時，在進行探究設(shè)計的時候，還要注意一些內(nèi)容的選擇以及整體的把握。

一、探究內(nèi)容的選擇

科學(xué)探究并不是針對所有的內(nèi)容，有些內(nèi)容并不值得探究。通常，滿足以下特征的內(nèi)容一般值得探究。

1.值得探究的知識

在教材中是重點知識、核心知識，在課程標準中也指出它的重要性的這些知識，是值得探究的知識。這些內(nèi)容必須按照課程標準的規(guī)定，滿足高考考綱的規(guī)定，知識要以基礎(chǔ)理論、元素化合物的性質(zhì)為中心，重點應(yīng)該放在一些與生活和社會有關(guān)系的知識上。

2.學(xué)生的因素

從學(xué)生的因素來說，哪些知識可以探究，取決于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能與學(xué)生的思維水平相差太遠。太簡單的問題，學(xué)生也許不用思考，那就不值得探究；太難的問題，學(xué)生的思維水平、知識儲備還達不到，那么也沒有探究的必要。

因此，值得探究同時又能夠探究的知識，就是適合探究的知識，即“課程標準”里提到的“有探究價值”的知識；對于能探究同時又值得探究的內(nèi)容，通?？梢猿蔀椤疤骄奎c”；“探究點”實際就是能夠遷移的知識“原點”，有了它，就可以進行舉一反三，進行遷移。

二、教學(xué)設(shè)計的整體化

1.教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)計的整體化

要進行某一部分知識的教學(xué)設(shè)計，首先應(yīng)該以一個章節(jié)為一個設(shè)計單位，其次要了解整個設(shè)計的思路，理解整個章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，對整體進行設(shè)想，最后再通過已劃分好的小的主題等逐步落實教學(xué)目標。

2.教學(xué)形式設(shè)計的整體化

新教材中的內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)，為了促進課堂中教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教材中設(shè)計了很多豐富多彩的欄目來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如，“學(xué)與問”“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實踐活動”等，構(gòu)成了一個系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，有利于教學(xué)方式的多樣化和改變教學(xué)方式。

化學(xué)新教材的目的主要是落實教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，在對課堂內(nèi)容進行整體設(shè)計的時候，應(yīng)該最大限度地挖掘教材的思想，使欄目的功能得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)形式，不能一成不變。

編輯 韓 曉