摘 要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼師資格的要求也越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；手工；示范；畫(huà)展

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和重視，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼師資格的要求也越來(lái)越高。作為中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后如果想成為一名合格的幼兒園美術(shù)教師，不但要傳授藝術(shù)文化、開(kāi)發(fā)幼兒智能，還必須具備扎實(shí)的專業(yè)能力，這樣才能使素質(zhì)教育得到有力保障。

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括簡(jiǎn)筆畫(huà)和手工等內(nèi)容，手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)思維的有效途徑，它能充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、手、大腦協(xié)調(diào)合作，激發(fā)大腦的形象思維活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事幼教工作必備的技能。適合幼兒學(xué)習(xí)的手工課程一般包括泥塑、折紙、剪紙、染紙、拼貼畫(huà)等，都是以生活中常見(jiàn)的素材發(fā)揮想象進(jìn)行組合的作品。

我們學(xué)校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生各方面的素質(zhì)較普通高中學(xué)生有很大的差距，學(xué)習(xí)的自主性和自我約束力很差。面對(duì)如此現(xiàn)狀，該如何有效地開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)，如何提高手工教學(xué)的質(zhì)量呢？我從事中職學(xué)前教育手工教學(xué)工作幾年，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面談一談我對(duì)手工教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、注重示范教學(xué)的實(shí)效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

手工是綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們的學(xué)生大多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的美術(shù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較弱。所以，我覺(jué)得教師的示范能夠極大地帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)示范使學(xué)生產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，進(jìn)而積極思考，積極探索。教師的示范也要有創(chuàng)造性，要在關(guān)鍵處示范，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。

二、合作練習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在手工課上，給學(xué)生尋找合作、學(xué)習(xí)的伙伴。在手工課中，我讓學(xué)生采用同桌合作、前后四人合作的形式完成作業(yè)。因?yàn)橛械膶W(xué)生想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄。如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則最佳。同時(shí)，有些制作繁瑣、復(fù)雜，一個(gè)人兼顧不過(guò)來(lái)，合作學(xué)習(xí)，作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短，質(zhì)量也就提高了，學(xué)生的技能也就增長(zhǎng)了，還提高了課堂效率，更重要的是教會(huì)學(xué)生與人相處、促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，體會(huì)到集體智慧的力量。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力較有限，應(yīng)盡可能多地開(kāi)展欣賞教學(xué)，以提高他們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會(huì)有好的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我認(rèn)為，多媒體欣賞課和學(xué)生作業(yè)互評(píng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)效果最好。多媒體能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，師生良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，讓美術(shù)欣賞課堂生動(dòng)而又有深度。

四、布置畫(huà)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力

在教學(xué)中，要有計(jì)劃性地定期開(kāi)展手工制作競(jìng)賽，并舉辦手工成果展覽。舉辦畫(huà)展不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，更是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的一個(gè)最好考驗(yàn)。在舉辦畫(huà)展時(shí)，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是展廳的布置，學(xué)校里沒(méi)有現(xiàn)成的能夠供全校師生觀摩的展覽室，所以如何將固定的場(chǎng)地裝飾成適合的展廳，就是考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)變能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。展廳內(nèi)通常有柱子、櫥窗、樓梯口和不規(guī)則的墻面等，而且不允許到處粘貼與打釘子。但是要展示的作品種類多，有裝裱的、懸掛的、粘貼的、擺放的等等。如何協(xié)調(diào)每件作品達(dá)到最理想的展示效果是教學(xué)者必須考慮的問(wèn)題，如果注意不到就會(huì)出現(xiàn)零亂或視覺(jué)單調(diào)的現(xiàn)象。

但注意以下幾個(gè)問(wèn)題，就能很好地解決展廳與作品間的關(guān)系：（1）觀看角度要適宜，注意作品與觀者之間的距離是否安全，如較重的懸空作品下面的空地可布置成向日葵花園、西瓜地等充滿想象力的護(hù)欄，防止觀看者站在作品正下方；要有能夠讓觀者觀看的路線與通道。（2）利用已有的條件設(shè)計(jì)展廳，如在紅色底的櫥窗內(nèi)利用彩泥設(shè)計(jì)成與“我愛(ài)祖國(guó)”主題相關(guān)的；（3）展示作品的同時(shí)，設(shè)計(jì)與觀看者互動(dòng)的場(chǎng)景，如在展示紙花作品時(shí)，可以讓學(xué)生邊講解邊教觀者制作，讓觀者體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)布置畫(huà)展不只是為了展示學(xué)生自己的作品，更是為學(xué)生將來(lái)在幼兒園工作做準(zhǔn)備。通過(guò)畫(huà)展，學(xué)生除了能夠鍛煉手工制作能力，更能拓展其技能，通過(guò)布置畫(huà)展讓學(xué)生手工能力有充分的實(shí)踐。

總之，教師在中職學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)中，要注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)各種問(wèn)題，分析原因，找出對(duì)策，通過(guò)手工課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，且心靈手巧，適合、勝任幼教事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

羅雪梅.高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程教學(xué)改革芻議[J].藝術(shù)教育，2012（08）.

編輯 薄躍華