摘 要：通過對我校所開設的校本課程進行全面調查分析，發(fā)現(xiàn)目前我校校本課程開發(fā)存在的問題，從課程開發(fā)體系、課程開發(fā)目標、課程質量三個方面提出改進的措施。

關鍵詞：校本課程；問題；改進措施

我校是2014年剛成立的一所學校，為了推動新課程改革，充分凸顯我校的辦學理念，學校十分重視校本課程的建設與開發(fā)。一年來，學校共計開發(fā)40門校本課程，涉及人文自然科學素養(yǎng)類、身心健康類、生活類、學習技能類、學科拓展類5大領域。為了了解我校本學期校本課程的開設情況，學生問卷調查通過按課程調查和按班級調查，共發(fā)放問卷450份，這其中95%以上收回，90%為有效問卷。通過問卷調查數(shù)據的分析，我校經過一年的努力，校本課程取得了一定的成績，表現(xiàn)出許多亮點。首先，數(shù)量多、范圍廣，共開發(fā)40門課程，涉及5大領域；其次，老師開發(fā)的積極性高，全校13個教研組40位老師都開設了校本課程，占全校教師的90%。學生的參與度高，全校共有440名學生選課，學生累計選課1475次，平均每位學生選4門校本課程。最后，從課程開設的質量來看，65%的校本課程學生反映質量好，突出了學生的個性發(fā)展和學生的需求。雖然取得了一些成績，但是，由于第一次嘗試開發(fā)，在校本課程開發(fā)的過程中也存在許多問題。

一、課程開發(fā)中存在的問題

1.課程體系不夠健全

學校校本課程開發(fā)處于摸索階段，校本課程的體系沒有系統(tǒng)化和模塊化，沒有形成滿足學生個性化發(fā)展的高質量課程體系。老師在課程申報時，盲目性、隨意性較大，沒有對學校、學生做需求分析，照搬其他學?；蚋鶕约旱奶亻L來申報，脫離了校情、學情。

2.課程目標不夠明確

從課程目標看，一方面，學校對校本課程開設的總體目標和階段目標沒有細化，老師在校本課程開設中比較盲目。另一方面，部分學科的課程目標單一，沒有層次，像英語學科開發(fā)的四門課程都圍繞學生興趣展開，像語法、英語作文的課程、閱讀、口語、小語種課程就沒有涉及，學生選擇的余地比較小，沒有最大限度地滿足學生的需求。

3.課程質量問題

在校本課程開發(fā)上，由于老師時間、精力有限，部分老師課程開發(fā)意識不強，開設的校本課程華而不實，課程開設比較膚淺，沒有深度，校本課程的開發(fā)還只停留在表面，缺乏深層次的挖掘，沒有讓學生真正學到有用的東西；開設的校本課程質量不高，校本課程開發(fā)隨意，部分老師校本課程沒有從學校和學生的需求性、合理性、規(guī)范性等角度認真考慮開發(fā)的內容，部分老師校本課程是課本知識的翻版，沒有新意，對學生的個性特長和全面發(fā)展沒有起到促進作用。

二、改進措施

1.明確目標，開發(fā)出適合校情的校本課程

校本課程是由自己學校開發(fā)的課程，不同的學校辦學理念、目標不同，發(fā)展方向不同，所以學校要根據實際校情和學情，對校本課程開發(fā)進行頂層設計和宏觀指導，并進行科學規(guī)劃，制訂出校本課程的大致框架，確定出高一到高三校本課程的具體目標以及教研組各科目標。老師在申報校本課題時，根據學校的要求，確定自己校本課程開設的方向，做到心中有數(shù)，避免開發(fā)的盲目性和隨意性。

2.完善校本課程體系，科學合理地規(guī)劃校本課程

（1）老師課程

老師的課程主要是針對國家課程而言，將國家課程進行校本化。為了能滿足不同發(fā)展傾向的學生的需要，學校將國家課程進行了重新整合、加工、拓展，并加以開發(fā)，初步創(chuàng)建了具有三個層次的課程體系：面向全體學生、注重基礎知識和基本技能的基礎類課程；面向大部分學生、注重培養(yǎng)學生合作與探究能力的拓展類課程；（拓展類課程包括學科拓展課程、科技探索課程、生活技能課程、人文實踐課程、藝術欣賞課程、體育競技課程六個方面的課程）；面對少部分學生以培養(yǎng)學生問題發(fā)現(xiàn)能力與問題解決能力的研究類課程。課程層次分明，目標明確，老師找到了開發(fā)的方向，學生找到了自己的興趣愛好和特長。

（2）學生課程

為了充分發(fā)揮學生的個性和特長，學校給學生提供了廣闊的發(fā)展空間和舞臺，讓學生創(chuàng)新性地開發(fā)出了學生自創(chuàng)課程。目前，學生開發(fā)了包括模擬聯(lián)合國、踏雪文學社、心理社、主持表演社、古風社、微視鏡、公益社、吉他社、籃球社、足球社、逸墨社、話劇社等涵蓋傳統(tǒng)文化、藝術、體育、社會公益等多個社團，著力于培養(yǎng)學生健康的體魄、獨立思考能力、創(chuàng)新實踐能力，滿足學生的多樣化、個性化需求。

（3）家長課程

目前，對于一些技能要求比較高的校本課程，像攝影、書法、剪紙、烘焙、服裝設計、機器人制作等校本課程，學校要充分挖掘家長資源，聘請有特長的家長，實行家校聯(lián)合開發(fā)，拓寬特色校本課程門類，充分挖掘家長資源，實行家校互動，開設家長課程。

3.打造精品，突出特色

校本課程的開設，不在于多，關鍵在于精，要開發(fā)高質量的校本課程。學校成立課程開發(fā)團隊，憑借課程專家，進行聯(lián)合開發(fā)。各位老師以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，實行合作開發(fā)，爭取開設的每一門校本課程都有特色，都是精品。選課時，讓學生去積極爭取，讓學生選老師，搶課程，而不是學校強制讓學生去選。目前，我校已開發(fā)出13門精品課程，每次選課時，學生爆滿。

參考文獻：

[1]靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].成都：四川教育出版社，2006.

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[3]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，2002.

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