摘 要：新課程改革的不斷深入發(fā)展，為學(xué)校的體育教育事業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力。伴隨著一系列深刻而又可喜的提高和變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)高中體育足球課的教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，抑或是學(xué)生在課上的變化等等，都提出了新的、更高的要求。但是，在和傳統(tǒng)足球課教學(xué)模式說拜拜的同時(shí)，又涌現(xiàn)出了多種問題，值得思考和探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中足球；教學(xué)；問題；對(duì)策

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性，并注重培養(yǎng)高中生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長。根據(jù)新課標(biāo)的精神，當(dāng)前很多高中學(xué)校的體育課都實(shí)行了分專項(xiàng)教學(xué)。足球，作為當(dāng)今世界上影響最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。然而，在實(shí)際的體育足球教學(xué)中卻依然存在很多問題。我們作為走在體育教學(xué)改革最前沿、體育教學(xué)工作最前線的體育教師，不僅要不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓足球運(yùn)動(dòng)更好地融入學(xué)生生活，而且還應(yīng)不斷地反思，注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中足球課教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)于收放度的把握不到位

“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)也越發(fā)注重學(xué)生足球興趣和探究能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，就出現(xiàn)了“收”“放”度的把控問題。放開了，收不回。由于足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的需求，足球教學(xué)場地較大，再加上學(xué)生眾多，一旦放開對(duì)學(xué)生的限制，那么一些自制力差的學(xué)生就會(huì)在其中“濫竽充數(shù)”，嬉戲玩耍，教學(xué)便有了“放羊”之嫌。

2.與個(gè)別教學(xué)相矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)行的是大班教學(xué)，全班同學(xué)一起學(xué)，一起練。然而，新課程改革實(shí)施之后，教學(xué)要求更加注重學(xué)生個(gè)體差異和主體性，這也就要求教師實(shí)施小班教學(xué)，甚至于個(gè)別教學(xué)。但就目前的體育教師配備的情況上來看，很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。實(shí)際的教學(xué)中仍然沿用老舊的方法，教學(xué)效率低下。

3.足球教學(xué)目的要求不明確

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)……”很多教師理解為在教學(xué)中挑選簡單的、技術(shù)含量低的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地學(xué)，然而在實(shí)際的足球競賽中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師都不能準(zhǔn)確地把握其中“不過分”的尺度，在到底要教多少、教什么樣的運(yùn)動(dòng)技能、到底要學(xué)生掌握到什么樣的程度等方面存在困惑。

4.足球教學(xué)評(píng)價(jià)操作不恰當(dāng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中主張既要評(píng)價(jià)最終的成績，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步度，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)等。在實(shí)際足球課評(píng)價(jià)中雖也是如此，但是在實(shí)際的評(píng)價(jià)操作過程中，由于精神方面的定性評(píng)價(jià)無法量化，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)陷入兩難：若是學(xué)生努力學(xué)習(xí)了，那么他的足球成績是不是就應(yīng)該合格？那么學(xué)生體能、技能、知識(shí)方面的量化評(píng)價(jià)呢？如果只注重過程中的評(píng)價(jià)而忽視結(jié)果的評(píng)價(jià)，會(huì)不會(huì)滋生學(xué)生的投機(jī)心理呢？

二、分析應(yīng)對(duì)教學(xué)中問題的有效策略

1.走出自主探究和主體學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在足球教學(xué)的過程中，由于教師沒能充分地認(rèn)識(shí)和探究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的自主學(xué)習(xí)，片面地以為就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要負(fù)責(zé)提出一些與教學(xué)相關(guān)的問題，維護(hù)秩序，不出意外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究就行。這樣忽視自身主導(dǎo)作用的教學(xué)認(rèn)識(shí)和做法都是不正確的。雖然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，然而高中階段的學(xué)生依然是不成熟且缺乏理性的個(gè)體，他們對(duì)于足球知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的積累還需要一個(gè)過程。而在這個(gè)過程中，教師就要把握好“收”和“放”的度。既不能收得太緊，讓學(xué)生被老師“牽著鼻子走”，也不能放得太寬，讓學(xué)生無所適從。

2.有效地在足球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)

“龍生九子，各有不同?！睂W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，這也就要求教師根據(jù)學(xué)生不同的足球技能水平，采用針對(duì)性的教學(xué)，即分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體技能水平層次的不同，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使每位學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃”，得到在最近發(fā)展區(qū)的提高，這樣，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的審題技能，提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而且還能明顯增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。分層教學(xué)，不僅能全面提高足球教學(xué)課的質(zhì)量和效率，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

3.和諧課堂氛圍與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要并重

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這也就使得在實(shí)際的教學(xué)過程中無形中淡化了教學(xué)技能的教授。教師在教授的過程中，過分注重“活躍”課堂氛圍的追求，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)際上，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂形式上的變化，但是體育的“育體”教學(xué)功能并沒有消失，還應(yīng)是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)為主要手段。因此，教師應(yīng)將和諧課堂氛圍與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)并重，通過降低足球項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，同時(shí)融入學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

4.過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)法

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重結(jié)果，將成績作為教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而課改之后，教師則走向了另一個(gè)極端，就是只要學(xué)生高興，樂學(xué)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)果不甚計(jì)較。這樣，學(xué)生是踢球踢得很開心，但是自身的足球技能卻提高很少、技能低下。長此以往，就會(huì)直接影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，阻礙學(xué)生終身體育的發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師必須將過程和結(jié)果評(píng)價(jià)有效地結(jié)合在一起，既要讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂，又能得到技能、體能和技術(shù)上的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李永寬，盧孝飛.高校足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014（05）.

編輯 薄躍華