摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，一般學(xué)習(xí)成績不好，這就導(dǎo)致學(xué)生不太愿意和教師“打交道”。這就會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來障礙。學(xué)生存在與教師交往的畏懼心理。正所謂，良好的師生關(guān)系是取得好的教學(xué)效果的前提。這就需要教師主動消除學(xué)生的畏懼心理。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班風(fēng)；師生關(guān)系；積極性

對職業(yè)高中的學(xué)生來說，職業(yè)高中并不是第一選擇，有很大一部分學(xué)生是分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中的分?jǐn)?shù)，或者直接就是想在職業(yè)高中“混”一張畢業(yè)證罷了。這是不能忽視的事實。這就導(dǎo)致了職業(yè)高中的學(xué)生有著文化知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點。職業(yè)高中語文科目是提高學(xué)生聽說讀寫能力，以及陶冶社會情操的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和健全人格的重要科目。如何在學(xué)生文化知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，發(fā)揮語文科目育人的目的呢？

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧、愉快、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的班風(fēng)有一種無形的教育力量。良好的班風(fēng)體現(xiàn)在尊重教師、課堂紀(jì)律良好、班級衛(wèi)生好等方面。有些老師會有疑惑，班風(fēng)的建設(shè)不是班主任的任務(wù)嗎？我們一個語文代課教師沒有必要整頓班風(fēng)吧。這種想法是大錯特錯的。一個班級良好的班風(fēng)需要每一個人的努力。語文教師在這方面更是有獨特的作用。在我所帶的所有班級中，我都帶領(lǐng)學(xué)生做好一件事——做好班級的文化墻。文化墻我要求每周出一期，班級里的每一位同學(xué)都要參與。每一期的文化墻我都在每周的作文課中與學(xué)生討論主題。在春天陽光明媚的時候，與學(xué)生討論“春游”主題；在今年尼泊爾發(fā)生地震時，與學(xué)生發(fā)起“防震”主題；有一次，學(xué)校一位學(xué)生和老師發(fā)生沖突，在學(xué)校造成了很不好的影響，我抓住這個機會，提出了“師生”主題……每周主題的提出都有一定的因素引起。小小的一期文化墻，拉近了我和學(xué)生的距離，在班級里，每一位同學(xué)都在為文化墻出力。有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)，給文化墻上添上一幅畫；字寫得不錯的同學(xué)，負(fù)責(zé)將文章寫在文化墻上；搜集能力強的同學(xué)，忙著給文化墻收集資料……為出每一期文化墻，學(xué)生群策群力?？粗鰜淼拿恳黄谖幕瘔Γ瑢W(xué)生認(rèn)真閱讀。在不知不覺中，班集體的凝聚力有了，良好的班風(fēng)有了，和諧、愉快、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境有了，這樣，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)？

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

作為職業(yè)高中語文教師，我們當(dāng)然可以在語文教學(xué)中提高教學(xué)藝術(shù)、做好語文備課等分內(nèi)的工作，以此改善師生關(guān)系。但我認(rèn)為這些都是基本功。除此之外，我們還要在生活中用真誠的心與學(xué)生交往，把學(xué)生當(dāng)作生活中的朋友。認(rèn)識到這一點后，我們需要有一個突破口。我的突破口就在文化墻的建設(shè)上。在剛開始做文化墻的時候，學(xué)生都很茫然，不知道做什么。我就與學(xué)生一起收集資料。設(shè)計板式，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。很多問題我也不知道，就在學(xué)生面前承認(rèn)，然后與學(xué)生共同尋找答案。在與學(xué)生的共同努力中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，開始信任教師。

有了初步的信任后，我給學(xué)生公布自己網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系方式，學(xué)生有不懂的知識、有不方便面對面提的問題，都可以通過郵箱或者聊天工具來和我討論。通過這些一步步地搭建信任，我和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。這就為學(xué)生取得好的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致積極性不高的一個主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。有些教師會很無奈地發(fā)出這樣的聲音，學(xué)生在入學(xué)前就基礎(chǔ)薄弱啊，我也沒有辦法。我們來分析一下學(xué)生基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)在哪些方面及教師的做法。

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽，課后及時復(fù)習(xí)，做練習(xí)鞏固等。做到課前預(yù)習(xí)，就不會對這堂課要學(xué)的內(nèi)容一無所知，就能在課堂中做到有重點地聽，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的疑惑點時，能加強理解能力。課后及時復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固，能透徹地掌握知識點。職高學(xué)生尤其缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.學(xué)習(xí)技巧缺乏

職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，大部分知識的獲得都是靠死記硬背，對知識的掌握做不到融會貫通。在這點上，教師要在日常的教學(xué)中，逐步教會學(xué)生學(xué)習(xí)。若是有條件的話，我建議在開學(xué)之初，特意抽出一兩節(jié)課，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)。

職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，但他們都還是在發(fā)展中的孩子，具有很強的塑造性，只要我們教師堅持正確的引導(dǎo)，用真誠之心與學(xué)生相處，相信我們的學(xué)生能夠成長為對社會有用之才。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮