轉(zhuǎn)眼間踏上教育生涯已經(jīng)第8年了，在這幾年里，學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們、感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進(jìn)步，讓我體驗到了教師的魅力和工作的快樂！其間我與他們一同成長，是他們幫助我在工作中漸漸成熟起來。

九月高一開學(xué)，迎來了新的一批高一學(xué)生，第一次走進(jìn)課堂時，面對一張張新的面孔，每人都是開開心心、充滿活力的樣子。我會想起三年前，上一批學(xué)生當(dāng)時的情況，何其相似。三年前的這個季節(jié)，迎來了2011級新生，那個班級的學(xué)生也是這樣充滿活力，也是帶著對高中憧憬和家長的期望聚在了一起。

剛開始上課，課堂十分活躍，學(xué)生積極回答問題，努力參與，每一個學(xué)生都是興趣滿滿的，有問題學(xué)生也不會舉手，直接就向老師發(fā)問，老師就挨個回答問題，學(xué)生學(xué)得開心，我課也講得開心，只是略顯得課堂凌亂一些。當(dāng)一次測試成績出來之后，我當(dāng)著大家的面宣讀了大家的成績，有的學(xué)生沾沾自喜，有的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生悄悄地低下了自己的頭，埋在了桌子上的課本里。之后的課堂上少了一些聲音，氛圍變的有點像正常的課堂，老師講，學(xué)生聽，偶爾提問，發(fā)言。講課的激情也慢慢回落了下來。

究竟是什么原因使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生如此變化？課上我認(rèn)真觀察有哪些學(xué)生與之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了很大的變化，課后我逐一談話，總結(jié)出主要有以下幾種原因：一是因為我課堂上宣讀成績刺激到他們，覺得自己不如他人，傷了自尊心；二是因為有些學(xué)生認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極參與卻換不來相應(yīng)的成績，失去了動力。

隨后的課堂上我重點注意了這些學(xué)生，積極引導(dǎo)他們思考和發(fā)言，將問題的門檻設(shè)的較低，優(yōu)先回答他們產(chǎn)生的疑問，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸回升，之前的興趣和激情又回來了。

本想這回我希望的課堂又回來了，可是另外的一些學(xué)生又沉默了，課堂氛圍還是不如之前。這回是一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生覺得課上老師太磨嘰了，一些顯而易見的問題還要提問，明顯在耽誤時間。他們就在自學(xué)的基礎(chǔ)上，很快就能夠完成這一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后就自己處理自己的問題了。

這回的問題更讓我犯難了，如何解決尖子生和學(xué)困生的矛盾，課上如何能滿足尖子生的求知需求，還不能讓學(xué)困生云里霧里的，只想睡覺。我積極通過貼吧發(fā)帖、向有經(jīng)驗的老教師請教，以及教研組集體討論等方法，想要解決這些問題，還我其樂融融的課堂。

我虛心向教研組其他教師請教，大家的看法不一，有人認(rèn)為應(yīng)該把重點放在尖子生上，有人認(rèn)為應(yīng)該重點幫助學(xué)困生，還有人認(rèn)為盡量兩方面照顧，讓大家都挑不出毛病。最終大家統(tǒng)一的結(jié)論就是：產(chǎn)生這種問題的原因就是學(xué)生產(chǎn)生了差距，應(yīng)該從這方面入手。

所以我在班級里實行了如下措施：

第一，成立學(xué)習(xí)小組。小組中成績好與成績不好的學(xué)生混合搭配，互相幫助。這樣就把整個小組的學(xué)生利益捆綁到一起，大家一起研究、一起提升。

第二，實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，要求學(xué)生在新課之前一定要預(yù)習(xí)、自學(xué)，這樣就能讓學(xué)生把差距體現(xiàn)在課后時間里，大家的差距就是預(yù)習(xí)自學(xué)時花費的時間可能不同，課上學(xué)習(xí)的時候就能盡量站在同一起跑線上。

第三，課上多給大家思考的時間，既照顧了學(xué)困生的反應(yīng)慢，又照顧了好學(xué)生的自由發(fā)揮。

第四，分層次作業(yè)。課后作業(yè)本上的作業(yè)盡量簡單，讓學(xué)困生能夠獨立完成。練習(xí)冊題目要求尖子生必須能夠獨立完成，學(xué)困生可以在我講解之后再完善答案。

第五，多安排自習(xí)時間逐個解決尖子生的疑惑和問題，不耽誤全班同學(xué)的時間。

經(jīng)過一段時間的磨合，班級形成了一種特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)：課上互相討論，集體解決問題，課后各顯神通，逐漸全班同學(xué)都找到了適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。高三復(fù)習(xí)時，學(xué)困生能夠沉下心來完成自己力所能及的問題。尖子生一頭扎在成堆的練習(xí)冊中，問我的問題也越來越少。終于在2014年的高考中大家全部如愿以?？汲隽死硐氲某煽?。

經(jīng)過這個過程，我認(rèn)為教師要在班級充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，不只是引導(dǎo)學(xué)生在課上解決一個個問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，有的學(xué)生喜歡上課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡課后學(xué)習(xí)，有的喜歡老師教導(dǎo)傳授，有的喜歡自己去發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決。我們不能讓全班同學(xué)緊緊圍繞在教師身邊，統(tǒng)一步伐，千篇一律。要引導(dǎo)學(xué)生在符合本人認(rèn)知規(guī)律的、熟識有效的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，形成獨立思考和解決問題的能力。

如今面對新的高一學(xué)生，我要在一開始就認(rèn)真觀察大家去發(fā)現(xiàn)他們的特點，挖掘潛力。爭取盡早形成新的教學(xué)方式方法，讓大家能夠始終保持新入學(xué)時的興趣和激情。

記得在《讀者》雜志上看到，一位美國的校長告誡新來的老師：“如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，你要善待他，他可能是未來的科學(xué)家，對社會可能有所貢獻(xiàn)；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)良好，你也要善待他，他可能會返校當(dāng)老師，成為你的同事；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)一般，你更要善待他，他可能會賺大錢，會給學(xué)校捐一筆款子；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)很差，而且經(jīng)?？荚囎鞅?，你最要善待他，因為他將來很有可能競選總統(tǒng)或議員，成為國人敬仰的領(lǐng)袖。”就將這一番話作為我結(jié)尾，與大家共勉吧。

參考文獻(xiàn)：

黃芳莉.巧抓教育契機：我的教育數(shù)學(xué)故事[J].讀書文摘，2015（10）.

編輯 溫雪蓮