摘 要：“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”新課程提倡把課堂還給學生。如何讓學生在教師引導下積極主動地學習，參與到課堂中來，有幾點方法策略：民主和諧，情感參與；改變方法，吸引參與；把握梯度，選擇參與；及時評價，鼓勵參與；適度表揚，促使參與。

關(guān)鍵詞：課堂參與；學生；梯度；評價

學生課堂參與度的高低直接影響著一節(jié)課的成敗。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，引導學生積極參與教學活動，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。下面結(jié)合我的教學經(jīng)驗談?wù)勌岣哒n堂參與度的方法策略。

一、民主和諧，情感參與

情感參與是指學生對教學內(nèi)容做出的情感投入，例如，對教學內(nèi)容感興趣而開心大笑，這些都是課堂情感參與的表現(xiàn)。平等地對待學生，每天與不同的學生談心，給予學生鼓勵，了解他們的心聲，以便教師及時改進自己的教學。

教師應(yīng)走下講臺，以平等的身份來到學生中間，真心實意地和學生平等相處，要站在學生的角度，使學生充分認識到課堂中的每個人都是平等的，感受到學習的快樂。要試圖讓每位學生都感覺到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩。

二、改變方法，吸引參與

興趣是成功的動力，是學生學習中最活躍的因素。只有改變老師的教學方法，使得課堂散發(fā)更大的魅力，激發(fā)學生學習的興趣，吸引更多學生參與到課堂中來。

1.創(chuàng)設(shè)情境，強化理解

教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。利用課堂中存在的可見的教育資源，如多媒體等，也可化無形為有形，把握課堂技巧、幽默等。

2.巧提問題，啟迪思維

我們要巧設(shè)問題，讓一個主問題牽住課堂的主線，發(fā)散學生的思維，甚至可起到“一石激起千層浪的效果”。我在進行上課比賽時，費盡心思，絞盡腦汁，努力尋找能夠啟發(fā)學生思維的問題。

3.創(chuàng)新教學，增加吸引力

展示語文綜合實踐能力的舞臺是創(chuàng)新。課本劇表演，主要是老師通過語文實踐活動，通過運用創(chuàng)新性的教學方法引導學生進行創(chuàng)造性學習而形成的。

三、把握梯度，選擇參與

讓全體學生都盡可能地參與課堂學習，這是教師的責任。但是學生的素質(zhì)參差不齊，所以參與的方式因人而異。素質(zhì)較好的同學大部分能參與到課堂學習中，喜歡表達自己的觀點和意見，與同學共享，吸引老師和同學的注意。

因而老師要把握梯度，讓學生采取不同的參與方式。優(yōu)等生，老師可讓他們回答一些較難的題目或有一些挑戰(zhàn)性的試題，甚至可以讓學生自己向老師提問。學困生則可以朗讀課文、參與生字詞的運用練習等等。每個學生參與課堂后，老師都要加以肯定，當然，每個學生的回答都不可能是盡善盡美的，但是他在參與活動中總會有閃光點。

四、及時評價，鼓勵參與

在執(zhí)教過程中，我曾經(jīng)上了一次練習課。由于試題較多，學生的基礎(chǔ)又差，下午上課的倦意太重。我就讓每個學生回答一題。但是輪到我班薛同學時，沒有題目了，我就沒有安排。但是他可能記錯了，也可能太緊張了，竟然找到一個題目回答。當薛同學站起來時，全班同學都笑了。我假裝不知道內(nèi)情，還趁機表揚了他回答的流利且準確無誤。

因此，準確、合理、及時的評價更能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。老師靈活機動，處理課堂發(fā)生的一些突發(fā)事件。心平氣和地對待，以不傷害學生的自尊為前提，適時找準鼓勵學生的切入點。不能以學生掌握知識的數(shù)量和程度，對練習、測驗、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績來評價學生學習成績的情況，要多加考慮學生的非智力因素，進行主體多元化的評價。這樣學生才會找到參與的興趣和動力。

五、適度表揚，促使參與

我們班有一位男生，上課喜歡做小動作和愛講話，以至于影響到課堂紀律。一次，在我的課上，班主任的課，礙于情面，有所收斂。但是不到10分鐘，老毛病又犯了。我不能因為他的舉動影響課堂的進程。只能再尋找時機，但要給他一些警告，用眼睛暗示了他一下。此時，我正好在提問某一個問題，沒想到，他義不容辭、自告奮勇地站了起來，可能想將功補過吧。這個問題回答得很好，全班同學為他鼓掌。他驕傲地昂起了頭。

在教育中，適度的表揚，才能真正發(fā)揮教育的功效。表揚看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用適度的表揚，才能達到最佳的教學效果。

在教學過程中，教師要善于尋找并努力激發(fā)學生學習興趣的動機，促使他們主動參與學習，提升情感和能力。課堂參與的有效與和諧，師生的默契，會成為課堂上一道亮麗的風景線，也是課堂教育改革追求的終極目標。

參考文獻：

高鵬凌.課堂教學的信度與效度[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（06）.

編輯 溫雪蓮