摘 要：“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”新課程提倡把課堂還給學(xué)生。如何讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與到課堂中來(lái)，有幾點(diǎn)方法策略：民主和諧，情感參與；改變方法，吸引參與；把握梯度，選擇參與；及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與；適度表?yè)P(yáng)，促使參與。

關(guān)鍵詞：課堂參與；學(xué)生；梯度；評(píng)價(jià)

學(xué)生課堂參與度的高低直接影響著一節(jié)課的成敗。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣哒n堂參與度的方法策略。

一、民主和諧，情感參與

情感參與是指學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出的情感投入，例如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣而開心大笑，這些都是課堂情感參與的表現(xiàn)。平等地對(duì)待學(xué)生，每天與不同的學(xué)生談心，給予學(xué)生鼓勵(lì)，了解他們的心聲，以便教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。

教師應(yīng)走下講臺(tái)，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，真心實(shí)意地和學(xué)生平等相處，要站在學(xué)生的角度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂中的每個(gè)人都是平等的，感受到學(xué)習(xí)的快樂。要試圖讓每位學(xué)生都感覺到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩。

二、改變方法，吸引參與

興趣是成功的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。只有改變老師的教學(xué)方法，使得課堂散發(fā)更大的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化理解

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。利用課堂中存在的可見的教育資源，如多媒體等，也可化無(wú)形為有形，把握課堂技巧、幽默等。

2.巧提問(wèn)題，啟迪思維

我們要巧設(shè)問(wèn)題，讓一個(gè)主問(wèn)題牽住課堂的主線，發(fā)散學(xué)生的思維，甚至可起到“一石激起千層浪的效果”。我在進(jìn)行上課比賽時(shí)，費(fèi)盡心思，絞盡腦汁，努力尋找能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。

3.創(chuàng)新教學(xué)，增加吸引力

展示語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的舞臺(tái)是創(chuàng)新。課本劇表演，主要是老師通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)而形成的。

三、把握梯度，選擇參與

讓全體學(xué)生都盡可能地參與課堂學(xué)習(xí)，這是教師的責(zé)任。但是學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所以參與的方式因人而異。素質(zhì)較好的同學(xué)大部分能參與到課堂學(xué)習(xí)中，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，與同學(xué)共享，吸引老師和同學(xué)的注意。

因而老師要把握梯度，讓學(xué)生采取不同的參與方式。優(yōu)等生，老師可讓他們回答一些較難的題目或有一些挑戰(zhàn)性的試題，甚至可以讓學(xué)生自己向老師提問(wèn)。學(xué)困生則可以朗讀課文、參與生字詞的運(yùn)用練習(xí)等等。每個(gè)學(xué)生參與課堂后，老師都要加以肯定，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的回答都不可能是盡善盡美的，但是他在參與活動(dòng)中總會(huì)有閃光點(diǎn)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與

在執(zhí)教過(guò)程中，我曾經(jīng)上了一次練習(xí)課。由于試題較多，學(xué)生的基礎(chǔ)又差，下午上課的倦意太重。我就讓每個(gè)學(xué)生回答一題。但是輪到我班薛同學(xué)時(shí)，沒有題目了，我就沒有安排。但是他可能記錯(cuò)了，也可能太緊張了，竟然找到一個(gè)題目回答。當(dāng)薛同學(xué)站起來(lái)時(shí)，全班同學(xué)都笑了。我假裝不知道內(nèi)情，還趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他回答的流利且準(zhǔn)確無(wú)誤。

因此，準(zhǔn)確、合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。老師靈活機(jī)動(dòng)，處理課堂發(fā)生的一些突發(fā)事件。心平氣和地對(duì)待，以不傷害學(xué)生的自尊為前提，適時(shí)找準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生的切入點(diǎn)。不能以學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和程度，對(duì)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問(wèn)題的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，要多加考慮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行主體多元化的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才會(huì)找到參與的興趣和動(dòng)力。

五、適度表?yè)P(yáng)，促使參與

我們班有一位男生，上課喜歡做小動(dòng)作和愛講話，以至于影響到課堂紀(jì)律。一次，在我的課上，班主任的課，礙于情面，有所收斂。但是不到10分鐘，老毛病又犯了。我不能因?yàn)樗呐e動(dòng)影響課堂的進(jìn)程。只能再尋找時(shí)機(jī)，但要給他一些警告，用眼睛暗示了他一下。此時(shí)，我正好在提問(wèn)某一個(gè)問(wèn)題，沒想到，他義不容辭、自告奮勇地站了起來(lái)，可能想將功補(bǔ)過(guò)吧。這個(gè)問(wèn)題回答得很好，全班同學(xué)為他鼓掌。他驕傲地昂起了頭。

在教育中，適度的表?yè)P(yáng)，才能真正發(fā)揮教育的功效。表?yè)P(yáng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用適度的表?yè)P(yáng)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于尋找并努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升情感和能力。課堂參與的有效與和諧，師生的默契，會(huì)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，也是課堂教育改革追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

高鵬凌.課堂教學(xué)的信度與效度[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（06）.

編輯 溫雪蓮