摘 要：主要討論了西安市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同程度。采用五點(diǎn)計(jì)分的問卷調(diào)查法調(diào)查了西安市20所高中150名教師。用SPSS軟件進(jìn)行不同性別、教齡、學(xué)校等級(jí)和月工資教師數(shù)據(jù)的平均值以及方差分析，以表格的形式分別統(tǒng)計(jì)出不同條件下的教師的職業(yè)認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)認(rèn)同；方差

進(jìn)入21世紀(jì)，教師這一職業(yè)的核心價(jià)值悄然發(fā)生了本質(zhì)性的變化，由教師職業(yè)社會(huì)工具性價(jià)值轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)對(duì)從業(yè)者教師的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)，由教師如何育人轉(zhuǎn)化為教師如何育人育己，而教師能夠較好地育人育己的前提是擁有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感。

一、概念界定及相關(guān)研究綜述

1.職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同是動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)間的發(fā)展，通過相關(guān)的人物、事件和經(jīng)驗(yàn)而改變。

2.教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)容或?qū)ο笾饕婕皬氖陆逃?、教學(xué)或教師職業(yè)的人。教師職業(yè)認(rèn)同是動(dòng)態(tài)的，不是不變的或固定的，可能隨著教學(xué)環(huán)境的變化而變化，可能隨著教學(xué)閱歷的增加而變化，所以教師職業(yè)認(rèn)同是教師個(gè)體與環(huán)境持續(xù)相互作用的結(jié)果。

3.研究現(xiàn)狀

在國外對(duì)教師的研究中，教師職業(yè)認(rèn)同已經(jīng)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究課題，但是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同概念的定義卻不盡相同。國外對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的研究主要采用文獻(xiàn)法、理論分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法和傳記分析法等對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同形成過程、教師在職、對(duì)能夠呈現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)同的教師的傳記等方面進(jìn)行了研究。

二、教師職業(yè)認(rèn)同的探究

1.研究目的

了解西安市中學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，把教師職業(yè)認(rèn)同的基本情況分為對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)職業(yè)的期望、對(duì)職業(yè)技能的滿意程度、對(duì)自己職業(yè)的喜愛程度四個(gè)部分，探討不同性別、不同教齡、不同等級(jí)學(xué)校以及不同月工資水平教師的職業(yè)認(rèn)同程度。

2.研究方法

主要采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取了西安市長安一中、西安市第八十五中學(xué)等不同的20所高中共150名中學(xué)教師。調(diào)查問卷總共有兩個(gè)部分，第一部分是被調(diào)查者的基本情況，第二部分將職業(yè)認(rèn)同分為對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)職業(yè)的期望、對(duì)職業(yè)技能的滿意程度、對(duì)自己職業(yè)的喜愛程度四個(gè)方面。采用Likert五點(diǎn)量表，從“完全不同意”到“完全同意”，讓被調(diào)查者選擇作答，采用1，2，3，4，5計(jì)分，分值越高表示越認(rèn)同。

SPSS軟件分別對(duì)不同性別、不同教齡、不同等級(jí)學(xué)校以及不同月工資水平的教師職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行了t檢驗(yàn)、平均值以及方差分析。

3.研究結(jié)果分析

在不同學(xué)校類別的教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)中（表1），重點(diǎn)高中的教師無論是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、期望、職業(yè)技能以及對(duì)職業(yè)的喜愛程度的均值都高出普通高中的教師，并且前者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、期望和職業(yè)技能的方差小于后者，說明前者在這三方面的認(rèn)可度相對(duì)于后者要更加一致。在目前就業(yè)壓力大的情況下，可能有一部分教師是為了生存而選擇這個(gè)職業(yè)，但毋庸置疑，大部分教師熱愛這個(gè)職業(yè)，真正為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生而奮戰(zhàn)在一線。

在不同教齡的教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度中（表2），基本呈現(xiàn)的趨勢是隨著教齡的增加，教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、期望、職業(yè)技能以及對(duì)職業(yè)的喜愛程度的均值也增加，說明教齡越高，教師越認(rèn)可自己的職業(yè)。

對(duì)教師職業(yè)水平進(jìn)行教師教齡的平均值分析，只有4～10年教齡的教師和20年以上教齡的教師的職業(yè)認(rèn)同程度之間存在顯著的差異，20年以上教齡的教師比4～10年教齡的教師職業(yè)認(rèn)同程度偏高。其他教齡教師的職業(yè)認(rèn)同之間沒有顯著的差異。

在不同性別的教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度中（表3），女教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度整體高于男教師。并且在職業(yè)技能和對(duì)職業(yè)的喜愛程度上均高于0.01，說明男女教師在這兩點(diǎn)上差異比較大。前者的方差均小于后者，說明女教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同相對(duì)于男教師更加一致。

對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行性別的平均值與方差分析，發(fā)現(xiàn)男女教師的職業(yè)認(rèn)同程度之間存在非常顯著的差異。女教師無論是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)職業(yè)的期望、職業(yè)技能還是對(duì)職業(yè)的喜愛程度都比男教師要高，期望值平均高出0.235，并且女教師對(duì)職業(yè)認(rèn)可程度數(shù)據(jù)的方差整體也比男教師要小，說明其比男教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同更加統(tǒng)一，四個(gè)因素均具有比較高的顯著性，其中教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)顯著水平為0.011，將近0.01，其顯著水平最高。

對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行教師月工資水平的單因素方差分析（表4），發(fā)現(xiàn)不同月工資水平的教師在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異。根據(jù)工資水平不同的教師職業(yè)認(rèn)同得分，發(fā)現(xiàn)隨著月工資的提高，教師的職業(yè)認(rèn)同感也逐漸提高，尤其是月工資在5000元以上的教師與2000元以下的教師職業(yè)認(rèn)同上有明顯差異，前者明顯比后者高。因此，可以適當(dāng)提高教師的工資來提高教師的職業(yè)認(rèn)同感。

三、結(jié)論與反思

在探究了西安市20所高中150名教師的職業(yè)認(rèn)同程度后，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)每一位教師對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同是教師教育最基本也是最重要的目標(biāo)之一。關(guān)注教師的需要、關(guān)注教師的職業(yè)認(rèn)同程度及其影響因素，能為提高教師的職業(yè)認(rèn)同感提供一定的依據(jù)，可針對(duì)不同性別、不同教齡、不同等級(jí)的學(xué)校以及不同月工資水平的教師使用不同的方式來提高教師職業(yè)認(rèn)同水平。研究成果對(duì)師范類學(xué)校制訂招生計(jì)劃、中學(xué)招聘教師、高考填報(bào)志愿、師范生結(jié)業(yè)等具有參考價(jià)值；對(duì)擴(kuò)展教師心理學(xué)的研究領(lǐng)域、加強(qiáng)教師心理學(xué)的研究程度有積極意義，可以為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改革教師教育提供理論基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛