一、高中通用技術(shù)課程概況

高中通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，是一門(mén)科學(xué)與人文高度融合的課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

通用技術(shù)課程設(shè)兩個(gè)必修模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1意在讓學(xué)生掌握技術(shù)的基本知識(shí)和技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；技術(shù)與設(shè)計(jì)2是在前一模塊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題。這兩個(gè)必修模塊是普通的基礎(chǔ)教育課程，屬于通識(shí)教育范疇。

二、高中通用技術(shù)課的現(xiàn)狀

1.國(guó)外現(xiàn)狀

美、韓、德等國(guó)通過(guò)幾十年的探索，已經(jīng)形成比較完善的培養(yǎng)模式。美國(guó)1921年就把技術(shù)教育引入教學(xué)，到2005年美國(guó)已經(jīng)有144所大學(xué)設(shè)置技術(shù)教師教育課程。韓國(guó)于1969年正式設(shè)置技術(shù)課程，迄今為止技術(shù)課程已經(jīng)在小學(xué)、中學(xué)和高中全面開(kāi)展。德國(guó)也非常重視基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和進(jìn)入社會(huì)的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)高中通用技術(shù)課程自1999年進(jìn)行了一些早期工作，歷經(jīng)基礎(chǔ)研究階段、標(biāo)準(zhǔn)的起草、修改、審議、頒布、課程的實(shí)施與實(shí)驗(yàn)階段，經(jīng)歷了16個(gè)年頭。筆者所在市區(qū)自2006年開(kāi)展通用技術(shù)課程，在此過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，主要是在資源建設(shè)和教學(xué)兩個(gè)方面，即硬件和軟件方面存在的問(wèn)題。

（1）硬件

①課程開(kāi)展情況：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)以必修1為主，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了必修2，個(gè)別學(xué)校在選修課程中選擇一本開(kāi)設(shè)，某些學(xué)校甚至一門(mén)也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。選修課等則完全沒(méi)有學(xué)校開(kāi)展。

②教師的專業(yè)：通用技術(shù)教師需要掌握很多學(xué)科知識(shí)。各大學(xué)極少設(shè)置通用技術(shù)教育專業(yè)，導(dǎo)致后備師資及任課教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法很好地勝任工作。

③實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：對(duì)于通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不齊，專門(mén)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室較少，使用率很低。

④資源建設(shè)：龐大的學(xué)科資源對(duì)教學(xué)更有利。鑒于通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)建設(shè)較大型的學(xué)科資源網(wǎng)站，方便教師交流和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有資源的訪問(wèn)者多，參與者少。

（2）軟件

①觀念問(wèn)題：學(xué)校及社會(huì)對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)，認(rèn)為是在高中階段培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，實(shí)際上不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；不是讓學(xué)生參與生產(chǎn)的過(guò)程，而是讓學(xué)生了解生產(chǎn)的工藝及流程。

②教學(xué)模式：目前教學(xué)形式上多是理論、案例的分析及課件的展示，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，所有的一切都只是紙上談兵。

③評(píng)價(jià)模式：各學(xué)科的評(píng)價(jià)只重視選拔、結(jié)果、學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值。

三、對(duì)策分析

1.課程開(kāi)設(shè)問(wèn)題

要努力鞏固已開(kāi)課的成果，爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)選修課。像簡(jiǎn)易機(jī)器人制作可以為自主招生提供加分，可以此為點(diǎn)，努力擴(kuò)展此項(xiàng)選修課。任課老師要從思想上重視此課，努力開(kāi)展好通用技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)。要建設(shè)強(qiáng)有力的備課組，教育主管部門(mén)的教研員要起到作用，要發(fā)揮督導(dǎo)及引領(lǐng)作用。

2.教師專業(yè)問(wèn)題

老師要做好本職工作，發(fā)揮教科組的作用，互相聽(tīng)評(píng)課，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，多學(xué)習(xí)。國(guó)家層面上也要重視，各大學(xué)應(yīng)設(shè)立通用技術(shù)本科教育，或利用現(xiàn)有資源，在現(xiàn)有相似專業(yè)中增加一些課程，讓相似學(xué)科畢業(yè)教師有能力、有信心去教好這門(mén)課。各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)經(jīng)常組織本學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高水平。

3.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備完整的情況下，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。如設(shè)備缺乏，要想辦法利用校辦工廠、實(shí)踐基地、生活廢品來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要加強(qiáng)校企合作，要建立參觀學(xué)習(xí)的網(wǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到技術(shù)產(chǎn)品的一些流程，了解一些先進(jìn)設(shè)備和儀器的使用，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

4.資源建設(shè)問(wèn)題

課程資源建設(shè)也應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成具有特色的教學(xué)資源，鼓勵(lì)通用技術(shù)教師開(kāi)發(fā)課程資源。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛交流與共享課程資源。師生也要積極參與網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)，也可與兄弟學(xué)校聯(lián)合，在課程資源方面取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流、學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)模式問(wèn)題

（1）良好的開(kāi)端。在上第一課時(shí)，可以去農(nóng)村里收集一些古舊燈具展示給學(xué)生；多讓學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）興趣教學(xué)。要找貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師力所能及地做一些簡(jiǎn)單的教具。

（3）多元化教學(xué)。結(jié)合通用技術(shù)自身的特點(diǎn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)探討。

6.評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍要突破學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)從書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目測(cè)試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、作品、課時(shí)考勤方面進(jìn)行考慮。

四、展望

當(dāng)前，教育改革正朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維方向邁進(jìn)，而通用技術(shù)課程的創(chuàng)立，正有利于推動(dòng)教育向素質(zhì)化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。所以，教育部門(mén)和教師在實(shí)施課程時(shí)，應(yīng)充分挖掘本課程資源的價(jià)值，努力提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的水平，推動(dòng)通用技術(shù)課成為一門(mén)主流的課程。

參考文獻(xiàn)：

陶鈞.談高中通用技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].甘肅教育，2012（13）.

編輯 趙飛飛