摘 要：如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，它在很多方面有著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)工具的許多不足，很多教師由此看到了教學(xué)的新希望和新前景，開始將其與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。以高中化學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合的幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中生物；整合；教學(xué)情景；重難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已初具規(guī)模，那么，如何正確發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性，是高中化學(xué)教師目前應(yīng)廣泛關(guān)注和重點(diǎn)思考的問題。

下面，本文對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)的整合進(jìn)行具體分析與探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以往的高中化學(xué)教學(xué)，大部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就使學(xué)生喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂的優(yōu)勢(shì)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，將它運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，就可使枯燥、死板的生物知識(shí)點(diǎn)以形象化和直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量、高效益化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有使用蒼白無力的語言向?qū)W生描述各種金屬材料，而是運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到且用到的金、銅、鋁等金屬材料的相關(guān)圖片和視頻，如門窗、爐具、飲料罐、眼鏡架、彈簧，古代人用的寶刀、利劍等等，學(xué)生看到自己熟悉且常見的物體，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)了出來，這樣，我們通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為接下來教學(xué)內(nèi)容的教授奠定了基調(diào)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)攻破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)教材中有很多概念、規(guī)律、原理等有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，若我們使用傳統(tǒng)教學(xué)工具或者僅用口頭語言描述，學(xué)生既不易理解和接受，又會(huì)覺得生物學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而降低對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了文本、聲音、動(dòng)畫、圖像、圖形等多種電子信息，將它運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，就可變虛擬為現(xiàn)實(shí)、變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變微觀為宏觀、變繁瑣為簡(jiǎn)單，從而使教材中的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”中“乙酸”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生通過對(duì)分子結(jié)構(gòu)的了解掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個(gè)Flash課件，動(dòng)態(tài)模擬混球的模型，運(yùn)用動(dòng)畫形式將鍵的極性、斷鍵的過程以及其他基團(tuán)連接到相應(yīng)位置的過程顯示出來，如此，便使學(xué)生對(duì)乙酸的酸性、酯化反應(yīng)的機(jī)理等有了清晰、深刻的理解，攻破了教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿兄匾拇龠M(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法并不能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，其中存在著種種我們不可忽視的問題，如全班人數(shù)眾多，我們無法保證每一位學(xué)生都能全面地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間經(jīng)常是幾秒鐘，稍縱即逝，具有不可重現(xiàn)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法抓住其主要特征；學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是表面、宏觀上的，對(duì)于其中的微觀變化，用肉眼無法看到，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真正反應(yīng)原理也就無法正確把握。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可使以上問題得到輕松解決，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)效果的教學(xué)目的。

比如，對(duì)于“觀察Na金屬在水中的變化”這一實(shí)驗(yàn)，以往我們所采用的實(shí)驗(yàn)方式是讓Na和水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可將所使用的實(shí)驗(yàn)儀器大燒杯改為方型投影試管，然后將金屬Na放入滴加酚酞的水中，如此，學(xué)生就可通過投影屏幕直觀、清楚地看到所產(chǎn)生的浮、游、熔、響、紅這一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)所起的重要作用，并通過合理、恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒍哂袡C(jī)結(jié)合起來，使它們相互補(bǔ)充、相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)繼續(xù)與廣大同仁一起，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的措施和策略進(jìn)行研究和探索，使現(xiàn)代信息技術(shù)更加高效地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，從而為我國高中化學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2014（06）.

編輯 趙飛飛