摘 要：所謂體驗式教學就是以教師與學生互動為基礎的一種新式的教學模式，通過體驗式教學在教學活動中的運用，不僅能夠有效地提升課堂教學效果，同時在體驗式教學的課堂中運用促使教師與學生共同進步。對高中歷史教學應用的主要問題進行了分析，并淺析了高中歷史教學中體驗式教學的應用探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；高中歷史；應用

體驗式教學就是通過搭建平臺，讓學生與教師在情感交融的過程中進行教學的活動。它是在教師引導學生如何學習的過程中與學生情感交融的主要途徑。故而在高中歷史課堂教學中運用體驗式教學相對來說是比較有意義的，它能夠改變當前歷史教學中教師難以進行有效教學，學生無心學習的主要問題。同時強化了歷史課堂的教學效果，促使學生進行有效的歷史學習。

一、體驗式在高中歷史教學中存在的問題

1.體驗式教學模式在高中歷史教學中過于繁雜

據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般體驗式教學在高中歷史實際教學活動中可能因為教師迫切想要學生快速地進行歷史學習，而在激發(fā)學生歷史學習興趣的教學中為學生提供了大量的資料，然而由于大部分學生的能力有限，對于這些資料很難全部掌握。而這樣的體驗式教學無法有效的體現(xiàn)在歷史教學中的重要作用，可能還是適得其反，讓學生對歷史學習產(chǎn)生了厭惡的心理。

2.體驗式教學模式在高中歷史教學中的目的模糊

體驗式教學在高中歷史課堂教學活動中的主要目的就是通過情感體驗的方式激發(fā)學生的歷史學習興趣，由此激發(fā)學生對歷史學習的積極性與主動性，從而讓學生進行有效的學習。然而，由于某些教師對體驗式教學的認知還不夠深入，直接致使了這一主要目的變得模糊，認為體驗式教學在高中歷史教學中的應用知識是為了提升學生的成績，卻忽略了過程，這也是對體驗式教學的誤解。

三、體驗式教學在高中歷史教學中的應用策略

1.建立師生溝通橋梁

有效的教師與學生之間的溝通就是實現(xiàn)體驗式教學在高中歷史教學應用的前提，亦是重要基礎。故而，需要構(gòu)建師生之間溝通的橋梁。對此，教師在教學的過程中應去觀察學生，知道學生所想，把握學生的心理變化，如此方能拉近教師與學生的關(guān)系，為教師與學生建立良好的關(guān)系奠定基礎。然后，教師在教學活動中應充分尊重學生，促使學生能夠有效地意識到自己與教師在某些方面是平等的，如此能夠為教師與學生成為朋友建立條件。最后，教師應時時關(guān)心學生，在學生的學習方面、生活方面給予幫助，同時在學生遇到困難時伸出援手，與學生一起解決困難，如此能夠促使學生尊敬教師、服從教師。通過這三點能夠有效建立師生之間溝通的橋梁，讓學生與教師能夠進行互動，從而推進體驗式教學在高中歷史教學中的應用。

2.“對癥下藥”，進行體驗式教學

在體驗式教學在高中歷史教學應用的過程中，學生勢必會遇到這樣或那樣的問題，尤其是對于歷史學困生來說，這些問題更是擴大了幾倍。而遭遇這些困難的學困生若沒有很好的解決方式，很可能直接致使學困生喪失對歷史學習的興趣，從而放棄學習歷史。所以，教師應針對歷史學困生與其他學生的特點設計教學方式，“對癥下藥”。對于歷史學困生，教師就需要進行有效的鼓勵，培養(yǎng)學困生的歷史學習自信心，同時設計一些與學困生水平相適應的歷史題目，讓學困生進行練習，從而逐步提升學困生的歷史水平。這樣，就能使學困生充分體會到教師對自己的重視和尊重，從而激發(fā)學困生的歷史學習情感，促使學困生進行有效的歷史學習。例如，在教學《近代中國的思想解放潮流》時，教師就可以根據(jù)學困生的水平，適當?shù)亟档徒虒W要求，只要讓學生能夠?qū)⑦@一單元所發(fā)生的主要事件、時間、所代表的思想記住就可以了，這樣就有效地降低了學困生的學習壓力，促使學困生能夠逐漸進步。而對于一些歷史成績較為穩(wěn)定或優(yōu)秀的學生，歷史教師通過小組合作學習方式讓學生進行學習，在互幫互助的過程中共同進步。當然，在這個過程中，教師還要發(fā)揮引導作用，并與小組成員進行真誠的對話，體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，引導學生將自己在歷史學習過程中所遇到的問題一一說出來，并與同學、教師一同解決。例如《“百花齊放”“百家爭鳴”》這一課的教學活動中，教師應設計問題“‘百花齊放’‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環(huán)境中出現(xiàn)的”，讓學生以小組的形式對問題進行討論。而教師就以小組成員的身份與學生一同探討，并給予提示。

3.重視教學實踐

高中歷史教學最重要的目的不是讓學生將中國的古代歷史、現(xiàn)代歷史掌握，而是通過歷史教學培養(yǎng)學生能夠通過歷史的角度對問題進行分析。故而，在體驗式教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，從而有效地誘發(fā)學生的內(nèi)在情感。對此，筆者認為教師在運用體驗式教學的過程中應通過教學內(nèi)容讓學生去實踐。這就要求教師能夠認真分析歷史教材，對教學內(nèi)容進行分析與規(guī)劃，并進行教學設計。就《物質(zhì)生活與習俗的變遷》一課的教學來說，教師就在講完學之后讓學生對自己所看到的電視、電影以及家鄉(xiāng)的習俗資料進行收集，并在下堂課中展示，以此讓學生進行學習實踐。

體驗式教學在高中歷史教學中的應用是非常有益的，它在有效提升學生歷史水平的同時，加強了師生之間的情感交流。由此，教師應繼續(xù)探究體驗式教學在高中歷史教學中的有效應用。

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編輯 薄躍華