摘 要：《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“高中數(shù)學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币簿褪钦f，課改下的數(shù)學教師要更新教育教學觀念，組織多樣化的數(shù)學課堂來凸顯學生的課堂主體性，以確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。所以，為了凸顯學生的主體性，也為了最大限度地實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標，更為了學生獲得良好的發(fā)展，課改下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的數(shù)學課堂來確保學生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；多樣化；主體性

高中數(shù)學是義務教育階段后普通高級中學的一門主要課程，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的重要學科之一。但是，在應試教育思想的影響下，為了高考，為了提高學生的分數(shù)，我們必然要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地將單一的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊臄?shù)學課堂，以凸顯學生的主體性，使學生在主動求知的過程中輕松地掌握基本的高中數(shù)學知識，同時，也為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，本文從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂進行論述，以期能夠確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、構(gòu)建“先學后教”的數(shù)學課堂

“先學后教”課堂的構(gòu)建主要是為了充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中形成一定的數(shù)感，同時，也能養(yǎng)成自主學習的良好習慣。本文以先學后教模式在教學“指數(shù)函數(shù)”為例進行論述。

先學：明確本節(jié)課的學習目標，即：理解指數(shù)函數(shù)的概念；掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、相關(guān)性質(zhì)及簡單的運算及應用。然后，組織學生帶著目標進行自主學習，并將所遇到的問題進行及時的反饋，比如：有學生提出“指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)與底有著密切的聯(lián)系？”等等。

當堂練：①三個數(shù)1，（0.3）2，20.3的大小順序是____。

②函數(shù)y=2x-1+1的圖象是由函數(shù)y=2x的圖象怎樣移動得到的____。

③已知f（x）的定義域為（0，1），則f（3x）的定義域為____。

……

組織學生對上述的練習題進行解答，并從習題中總結(jié)歸納學生存在的一些問題，比如，不能很好地將圖象與指數(shù)函數(shù)的大小比較相結(jié)合。

后教：作為數(shù)學教師的我們要結(jié)合上述兩個環(huán)節(jié)中存在的問題進行有針對性的點撥，并對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保課堂目標最大化實現(xiàn)。

可見，整個“先學后教”的過程不僅發(fā)揮了學生的主動性，鍛煉了學生的學習能力，而且對學生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。切記在該課堂中，教師的“后教”時間不能大于學生的“先學”環(huán)節(jié)，否則，課堂將依舊是傳統(tǒng)的灌輸式課堂，不僅不利于學生健全的發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。

二、構(gòu)建小組學習的數(shù)學課堂

小組學習模式是高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的有效方法，也是加強生生之間的交流，提高全體學生學習效率的手段之一。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地構(gòu)建小組學習的數(shù)學課堂，并引導優(yōu)等生帶動學困生進行學習，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習能力，同時也有助于高效課堂獲得大幅度提高。

例如，在教學“等差數(shù)列的前n項和”時，我組織學生進行了“小組學習模式”，首先，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能積極地參與到課堂活動之中。接著，我引導優(yōu)等生帶動學困生對等差數(shù)列的前n項和的公式進行自主推導，這樣不僅能夠加深學生的印象，加強生生之間的交流，而且還能幫助學生突破本節(jié)課的重難點，進而大幅度提高數(shù)學課堂的教學效率。當然，除了在教學過程中的應用之外，我們還可以將小組學習模式應用到習題講評、課堂評價等環(huán)節(jié)，目的就是讓學生在交流中掌握知識、鍛煉能力，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

三、構(gòu)建自主探究的數(shù)學課堂

心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。也就是說，自主探究課堂的應用能夠推動學生積極地參與到課堂活動中，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在自主探究中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，同時也為學生科學素質(zhì)水平的提高做好準備工作。

例如，在教學“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，為了提高學生的探究能力，也為了培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，在本節(jié)課的授課時，我引導學生自主動手對“y=sinx、y=sin2x、y=sin（x+）”三個函數(shù)的圖象在同一坐標軸上進行描述，然后，引導學生自主思考：三個函數(shù)之間是通過怎樣的變化進行變化得到的，這樣的自主思考過程不僅能夠加深學生對相關(guān)知識的印象，而且也能大幅度提高學生的學習效率。

總之，在課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識的借助多樣化的教學活動來凸顯學生的主體性，進而促使學生在高效的數(shù)學課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻：

劉田.如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂[J].快樂閱讀，2011（06）.

編輯 薄躍華