摘 要：在當(dāng)前現(xiàn)代化的普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作開展的基本現(xiàn)狀，制訂出健全的教學(xué)方案和教學(xué)的基本計(jì)劃，更好地促進(jìn)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)工作邁向改革的新階段中。將針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析當(dāng)前普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)今后教學(xué)工作開展的方向和創(chuàng)新的途徑措施等進(jìn)行了系統(tǒng)分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的改革和完善。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；研究分析；教學(xué)現(xiàn)狀；教育思想

隨著當(dāng)前普通教學(xué)學(xué)生人數(shù)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了成績(jī)差距較大的情況，所以在今后的普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)更好地通過(guò)有效的措施和手段更進(jìn)一步地縮小學(xué)生之間的差距，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的興趣，這一點(diǎn)是真正意義上實(shí)現(xiàn)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。需要注意的是，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中對(duì)于普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革還存在一定的認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，所以在今后的普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革中還應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化差異，更好地制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中廣大教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)基本現(xiàn)狀的深層次分析，并且以此為基礎(chǔ)制訂出完善的教學(xué)方案和教學(xué)改革政策，加強(qiáng)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革的系統(tǒng)性分析，有效地促進(jìn)普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)新課改邁向一個(gè)新的臺(tái)階。從本質(zhì)上加以分析普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作不斷改進(jìn)并且很好地做到與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，以為今后普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)新課改事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的創(chuàng)新做出巨大的貢獻(xiàn)。

大多數(shù)院校沒(méi)有考慮本身院校所處的辦學(xué)層次，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平制定具體的教學(xué)指導(dǎo)思想，所以要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)他們勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的必要的應(yīng)用技能。隨著當(dāng)前課程改革工作的不斷深入，不少學(xué)生均對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了更深的了解，但是需要注意的是當(dāng)前普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)中分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)工作的開展產(chǎn)生了一定的不良影響。需要注意的是，不少學(xué)生均存在教學(xué)環(huán)境多變性的情況，再加上一些家庭環(huán)境的因素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的差異。在今后還應(yīng)當(dāng)切實(shí)地處理普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的基本現(xiàn)象，更好地響應(yīng)當(dāng)前課程改革的迫切需求，隨著普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的不斷轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、建議及對(duì)策

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的基本現(xiàn)狀和存在的核心問(wèn)題等進(jìn)行集中性的分析可以更好地明確今后教學(xué)改革的核心方向。下文將針對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的改進(jìn)措施和改革的途徑等進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改革。

1.教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

只有運(yùn)用正確的教學(xué)理念，才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以課堂傳授信息和知識(shí)為中心，教師在課堂上有計(jì)劃地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不管能否理解，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的興趣、愛好和求知欲望引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。在當(dāng)前全新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，加強(qiáng)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)思維能力措施的分析，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將有著重大意義。在普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)過(guò)程中，廣大教師還應(yīng)當(dāng)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的軌道中，并且以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得教學(xué)工作取得事半功倍的效果?？偟膩?lái)講，在當(dāng)前的普通高校教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)之下加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著重大的意義，廣大教師還應(yīng)當(dāng)擺正觀點(diǎn)，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，旨在更好地實(shí)現(xiàn)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)新課改方向的完善，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

2.完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法的措施

在當(dāng)前普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)新課改趨勢(shì)和要求下，教師應(yīng)當(dāng)很好地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)確定了在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的理念和基本模式。但是需要注意的是，在普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革之中往往學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥和乏味，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中難以培養(yǎng)自身的積極性，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法等手段，不僅可以使學(xué)生切身地感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還可以增進(jìn)其對(duì)于知識(shí)的理解程度。

總的來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的系統(tǒng)性分析有著重大并且深遠(yuǎn)的意義，正如上文所分析到的，隨著當(dāng)前普通教學(xué)學(xué)生人數(shù)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了成績(jī)差距較大的情況。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革基本現(xiàn)狀和實(shí)際教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從實(shí)際的角度著手對(duì)今后教學(xué)工作的改革方向和創(chuàng)新改革的途徑等進(jìn)行集中性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)普通高校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)相關(guān)工作的改良與創(chuàng)新。

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編輯 薄躍華