摘 要：如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育體制的不斷改革，多媒體技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的認(rèn)可。多媒體技術(shù)教學(xué)突破了教材的局限性，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，古今中外的各類音樂(lè)素材，學(xué)生都可以在多媒體的教學(xué)過(guò)程中欣賞到。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)把傳統(tǒng)的死板教學(xué)教材變成生動(dòng)形象的圖文、音頻、動(dòng)畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。以高職音樂(lè)為例，并結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；高職院校

通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于受各種因素的影響，高職院校中的學(xué)生普遍存在著音樂(lè)功底不牢固的現(xiàn)象，他們對(duì)音樂(lè)充滿著無(wú)限的熱情，但是，這種熱情并沒(méi)有上升到一定的音樂(lè)鑒賞水平，而是僅僅停留在對(duì)流行音樂(lè)的熱衷上。如今，隨著多媒體技術(shù)教學(xué)的推廣，廣大教師看到了音樂(lè)教學(xué)的曙光和希望，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)教學(xué)使枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)變成了生動(dòng)直觀的音樂(lè)演繹，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的音樂(lè)視野。

下面，本人將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下多媒體教學(xué)在高職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

一、有效利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。而多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，可以生動(dòng)、活潑地還原教材中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)歌詞融合直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，更能深刻地領(lǐng)悟到人物的思想感情和其道德行為，進(jìn)而刺激學(xué)生和教材中的人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

另外，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，有效的課堂導(dǎo)入，準(zhǔn)確地把握課堂高潮和有效的結(jié)課設(shè)計(jì)，都可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這也就需要作為音樂(lè)教師的我們及時(shí)調(diào)整自己的備課教材，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課堂導(dǎo)入為例，課堂導(dǎo)入的好壞將直接影響到后面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，教師應(yīng)根據(jù)自己的備課情況，精心挑選合適的音樂(lè)欣賞素材，創(chuàng)設(shè)相似的音樂(lè)教學(xué)情境，循循善誘，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入音樂(lè)殿堂中。

二、有效利用多媒體技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”而想象力和創(chuàng)造力也正是審美思維過(guò)程中最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著非常重要的作用。而借助生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的有聲有形的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和藝術(shù)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

所以，我們要根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到文章音樂(lè)的理解和感悟中來(lái)，還可以結(jié)合小組討論、小組競(jìng)答，借助多媒體直接操作等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中始終保持音樂(lè)學(xué)習(xí)和探究的熱情，激發(fā)他們的想象力。這樣，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的多媒體教學(xué)模式，能夠有效啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、有效利用多媒體技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”傳統(tǒng)的以基本音樂(lè)知識(shí)傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能培養(yǎng)為根本的高職音樂(lè)課堂設(shè)置，造成了大多數(shù)音樂(lè)教師死扣課本，學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，消磨了學(xué)生的探索意識(shí)，極大地阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。結(jié)合多年的高職音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高效的音樂(lè)課堂不僅要讓學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想和想象，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等去感知、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂(lè)創(chuàng)造潛力。

良好的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境設(shè)計(jì)完全可以很好地啟迪和幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或協(xié)助合作式的音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。例如，在傳統(tǒng)的京劇授課過(guò)程中，由于教師水平的局限性，總是不能很好地把京劇展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在京劇和現(xiàn)代流行音樂(lè)的碰撞中，感受音樂(lè)的魅力，可以激發(fā)學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)造力。

結(jié)合多年的高職音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)基本功，最重要的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，可以不斷增強(qiáng)和擴(kuò)展自己本身的音樂(lè)思維和創(chuàng)造力。所以，我們一定要繼續(xù)探索和研究多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用途徑，使高職音樂(lè)課堂在多媒體技術(shù)教學(xué)的配合下，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李婷.高職音樂(lè)教學(xué)多元化教學(xué)研究[J].通俗歌曲，2015（04）.

編輯 薛直艷