摘 要：歷史是一門告訴人們過去、透視現(xiàn)在、展望未來的學(xué)問。以史為鑒，以史明理，教會學(xué)生正視歷史，分析當(dāng)下，更好地發(fā)展。當(dāng)前歷史教育的危機(jī)直接表現(xiàn)為學(xué)生厭學(xué)及大眾心理中的歷史“無用論”。教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，有效使用現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還歷史課堂以生動和趣味性。因此，在歷史教學(xué)中，教師不僅是歷史知識的傳播者，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在歷史學(xué)習(xí)中獲得生活的啟示。

關(guān)鍵詞：重點教學(xué)；精講多練；減輕負(fù)擔(dān)

歷史是事物發(fā)展的反映，作為一名歷史教師，常常會遇到的難題是：學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的輕視！我們常說要把歷史講“活”，就是要把歷史現(xiàn)象講得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、有身臨其境之感。素質(zhì)教育對歷史課提出了更高的要求。如何在“減負(fù)”的同時提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮好教與學(xué)兩方面的積極性，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，而要做到這一點，我認(rèn)為關(guān)鍵是要抓住重點，精講多練。

之所以強(qiáng)調(diào)歷史課中要抓住重點，精講多練，是因為只有這樣才能使歷史課教學(xué)做到：輕負(fù)荷、快節(jié)奏、高效率。

一、課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)重點

俗話說：“好的開端，是成功的一半?！焙玫恼n前預(yù)習(xí)，應(yīng)起到熟悉教材，提出問題，并能解決一些簡單問題的作用，從而為新課的講授做鋪墊，并節(jié)省時間。所以我們應(yīng)在預(yù)習(xí)中做到邊讀邊思，讀、思結(jié)合。為此，我認(rèn)為給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱是必要的，預(yù)習(xí)提綱主要是提問，而所提問題應(yīng)有難易之分，即應(yīng)有一些問題較簡單，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能解答，而另外有幾個問題，特別是有關(guān)教材重點的問題應(yīng)較難，不要怕學(xué)生答不出，能起到使其思考的目的即可。這樣做既能激勵學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，又能促其思考。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。

我在具體布置預(yù)習(xí)提綱時，就注意了上述兩方面。另外，我還把本節(jié)課的知識框架也給了學(xué)生，目的是讓學(xué)生有一個整體的感知，理清思路，便于理解。如果合理設(shè)置相關(guān)的歷史情境可以渲染烘托氣氛，然后推出有懸念、有曲折、有思維含量的問題，那么學(xué)生的興趣會更濃厚，思維會更主動、更積極。這樣會使學(xué)生覺得運用歷史知識解決現(xiàn)實生活中的重大問題有很大的作用，學(xué)生怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

二、講授新課，精講多練抓重點

有了課前預(yù)習(xí)，講授新課便能更好地精講多練。教師上課必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語。對一些學(xué)生預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決并掌握的小知識不講或少講，而著重說明知識間的聯(lián)系；對學(xué)生感到模糊的知識予以說明，以統(tǒng)一認(rèn)識；對于重點，一定要講得詳細(xì)、透徹，作為主攻方向拿下來，那么與之有關(guān)的問題也就迎刃而解了。需要注意的是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生連一些簡單問題也無法解決時，就應(yīng)放到課后去解決，不應(yīng)放到課堂上，否則會沖擊重點，也可能使大部分學(xué)生喪失興趣。新知識講授結(jié)束后，應(yīng)趁熱打鐵，精選一些練習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，習(xí)題也應(yīng)做到圍繞重點，突出重點。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得認(rèn)可、表揚的機(jī)會，不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力。通過做練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對所授知識進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時反饋，適當(dāng)調(diào)整。

三、課后鞏固體現(xiàn)重點

課后鞏固對知識的強(qiáng)化是十分必要的。因為當(dāng)堂的練習(xí)必定受到時間的限制，但課堂練習(xí)一定要避免進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。練習(xí)并不是越多越好，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的針對性、典型性。好的練習(xí)形式可以多樣，但不管任何形式，都應(yīng)突出重點，圍繞重點，以期達(dá)到鞏固知識、加深印象、掌握規(guī)律、提高能力的目的。

實踐證明，如能在課前預(yù)習(xí)，新課講授，課后鞏固三個步驟中始終貫徹“抓住重點，精講多練”的做法，那么既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，使政治課堂變得輕負(fù)荷、快節(jié)奏、高效率，以達(dá)到“提高效率，減輕負(fù)擔(dān)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒烈.歷史教育的活力在于開發(fā)歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，1996（04）.

[2]巨艷婷.淺談歷史學(xué)科的高效課堂教學(xué)[J].新課程：中，2014（12）.

[3]張廣利.如何構(gòu)建高效課堂[J].天津教育，2008（05）.

編輯 薛直艷