摘 要：勞動(dòng)課是新課程中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的重要組成部分，也是貫徹黨的教育方針的重要途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，人們的生活水平與生活條件逐漸改善，使得當(dāng)今的學(xué)生有了一種無(wú)憂無(wú)慮的優(yōu)越感，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去嘗試勞動(dòng)、幫助分擔(dān)家務(wù)等等。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師要把勞動(dòng)能力的滲透與培養(yǎng)作為重中之重，直接目的是使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)；教學(xué)；實(shí)踐；能力

勞動(dòng)課具有教育性、知識(shí)性、實(shí)踐性、技術(shù)性和適應(yīng)性并蓄的特點(diǎn)，其中最突出的是勞動(dòng)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

無(wú)論是工具的使用，還是各項(xiàng)勞動(dòng)的實(shí)際操作，只掌握其要領(lǐng)、操作步驟是不夠的。例如教師教學(xué)生扎紙花時(shí)，課堂上教師只按扎紙花的方法，講述怎樣裁不同規(guī)格的紅色軟紙，怎樣折疊，怎樣用棉線從中間扎起，怎樣把紙的兩端剪成圓弧形，怎樣拉開(kāi)整理好——學(xué)生依照老師的講述只記憶，不實(shí)踐，條條背得很熟，卻扎不起一朵像樣的大紙花。必須通過(guò)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，所以在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐。

有的教師認(rèn)為實(shí)踐說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐基地、有的缺少制作材料、有的沒(méi)有專業(yè)的教師指導(dǎo)教學(xué)等等。其實(shí)，實(shí)踐未必都在課堂進(jìn)行。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容不一定在課堂上完成，可以走出課堂，走向社會(huì)；教學(xué)內(nèi)容不一定在一節(jié)40分鐘的課上完成，可以用幾天甚至幾十天乃至幾個(gè)月來(lái)完成，那么怎樣具體組織學(xué)生參與實(shí)踐呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、實(shí)踐的方式和實(shí)踐的場(chǎng)所也不相同。

《制作小布袋》《常用繩扣系法》《釘鈕扣》等教學(xué)內(nèi)容，涉及的工具、材料簡(jiǎn)單，實(shí)際操作所用空間小，人人可以動(dòng)手，講授與實(shí)踐基本上可以同步進(jìn)行，教師邊講解、邊示范、邊指導(dǎo)，學(xué)生可以邊聽(tīng)、邊看、邊實(shí)踐，這樣可以在課堂上完成。

《蔬菜的種植》《除草》等種植方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂內(nèi)講授勞動(dòng)知識(shí)。學(xué)生掌握了勞動(dòng)知識(shí)，明確勞動(dòng)要領(lǐng)之后，再到勞動(dòng)基地參加勞動(dòng)實(shí)踐。如果學(xué)校沒(méi)有勞動(dòng)基地，可以在課堂上講授、到社會(huì)實(shí)踐，這樣既有利于學(xué)生接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，又能增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

《整理布置居室》《雞蛋炒韭菜》|等家務(wù)勞動(dòng)方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)照教材，通過(guò)演示，使學(xué)生了解勞動(dòng)操作技能，再布置家庭實(shí)踐，把實(shí)踐環(huán)節(jié)延伸到家庭，為了使家庭實(shí)踐得以落實(shí)，可以統(tǒng)一制作勞動(dòng)卡片?？ㄆ膬?nèi)容包括時(shí)間、勞動(dòng)項(xiàng)目、技能要求。學(xué)生實(shí)踐情況和家長(zhǎng)的簽訂意見(jiàn)等。由學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě)，通過(guò)卡片檢驗(yàn)教學(xué)效果。

《金魚(yú)的認(rèn)識(shí)與飼養(yǎng)》等動(dòng)物養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，不接觸現(xiàn)場(chǎng)，難以完成獨(dú)立實(shí)踐的任務(wù)。教學(xué)時(shí)可以選擇個(gè)體飼養(yǎng)場(chǎng)或養(yǎng)殖戶作現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)飼養(yǎng)者講課，讓學(xué)生邊參觀、邊學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生分散參加飼養(yǎng)場(chǎng)的力所能及的勞動(dòng)或協(xié)助家長(zhǎng)在家庭飼養(yǎng)中做一些輔助性勞動(dòng)。

總之，教師要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

編輯 李建軍