摘 要：數字故事起源于美國，由上海師范大學的黎加厚教授引入國內，黎加厚教授認為數字故事是在教學活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。通過實例，將數字故事應用于中學化學課堂，分析數字故事在學科教學——中學化學課堂中的可行性以及積極的作用。

關鍵詞：數字故事；由來；發(fā)展；應用；展望

一、數字故事的由來

數字故事起源于美國，達納·溫斯洛·阿奇利（Dana Winslow Atchley）在20世紀90年代初期，用老電腦嘗試著將一些老照片配上自己的聲音制作而成的一部自傳體的小電影，并且在公開場合面對群眾播放這種小電影，獲得了非常好的反響。于是阿奇利和他的朋友開始對這種小電影投入了很大的興趣和精力，致力于數字故事的創(chuàng)作。

二、數字故事在國內的發(fā)展

我國對數字故事的關注比較晚，2001年上海師范大學的黎加厚教授在指導研究生查閱國外文獻資料時偶然得知，美國正在流行一種新的教學方法——數字故事教學法。因此，黎加厚教授被認為是數字故事在我國應用的先驅者。隨后，由黎加厚教授帶領團隊將數字故事介紹給大家，在我國掀起了一片數字故事的熱潮，很多人都對數字故事產生了濃厚的興趣。黎加厚教授認為數字故事是在教學活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。

三、數字故事的應用

制作數字故事的媒介有很多種，這里結合教學實際情況，我選用在課堂中常用的PowerPoint（以下簡稱PPT）來制作數字故事，將PPT和數字故事有機地結合在一起。在實際教學過程中，筆者發(fā)現普遍存在這樣的情況，不管上什么課，千篇一律都用PPT來輔助教學，更不用說一些大型的公開課和比賽課。教師對PPT的使用進入了一個誤區(qū)，究其原因是教師對PPT沒有一個深入透徹的了解，對它的認識僅停留在表面。我們經?？梢钥吹竭@樣的情況，只要是書本上有的內容，教師都一股腦兒地搬到PPT上，不管學生的承受能力如何，往往一節(jié)課下來，教師成為放映員，而學生只是疲于應付PPT，都不知道哪些是重點，哪些是次重點，哪些只要知道一下就可以了。

于是筆者嘗試在PPT的基礎上，加入新的元素——數字故事，結合中學化學的學科特點，將數字故事這種新的教學方法應用到教學實際中，希望能扭轉廣大教師對PPT認識的誤區(qū)，也希望能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，引起學生對中學化學課程濃厚的探索欲望，同時也能加強學生間的合作交流能力。

將探究鐵制品銹蝕的條件作為數字故事的主線，數字故事非常強調故事性和真實性，一個好的故事才會使人產生濃厚的興趣，從而引起強烈的探究欲望。學生在室外打掃衛(wèi)生時發(fā)現，學校北校區(qū)東南角上一年前還是嶄新的大鐵門，不知為何現在卻變得銹跡斑斑，很多橫杠都斷裂開來，筆者就將這一發(fā)現結合化學知識的特點和學生一起編寫成一個故事。

首先是選擇主題。圍繞“鐵門生銹”這個主題來編寫故事，結合化學學科是一門以實驗為基礎的學科特點，設計故事如下：

學生發(fā)現生銹的鐵門為導火索，讓學生去查找資料，尋找鐵門生銹的原因，設計實驗方案，同學間討論交流匯總出合理的實驗方案，接著在實驗室中通過實驗來驗證鐵制品銹蝕的條件，通過實驗來檢驗真理，探索出真相，使人對結果更信服。通過實驗發(fā)現要在潮濕的有氧氣存在的環(huán)境下鐵制品很容易生銹，在干燥的空氣和經煮沸迅速冷卻的蒸餾水中，鐵制品不容易生銹。

其次是收集素材。搜集與故事內容相關的圖片，圖片要求清晰，表意明確，由于化學學科能在實驗室中進行實驗的特點，很多圖片都可以自己拍攝或錄制下來。更能體現數字故事的真實性，使觀看者能身臨其境，有更加深刻的理解和認識。之后根據設計的腳本和故事篩選合適的圖片和視頻，并進行深加工，使圖片和視頻符合數字故事的要求和意境。同時制作合成數字故事時字體的種類和顏色不能過多，否則會使人產生繁雜的感覺。背景音樂的選擇要適合數字故事的需要，聲音的加入能加強真實感，能使畫面上的視覺形象更加豐富，彌補畫面表現的不足之處。

在數字故事的結尾處展示法國巴黎艾菲爾鐵塔每年因生銹維護所花費的巨大資金，以及每年世界上因腐蝕而報廢的金屬設備和材料在年產量中占的巨大比例，用巨大的數字給觀看者視覺上的沖擊，引發(fā)觀看者深思如何防護金屬制品的銹蝕，與故事的主題首尾呼應，突出主題內容。

四、數字故事在化學課程中的展望

在國外由于數字故事起步較早，數字故事在不同領域的應用取得了很大的成功，給我國提供了豐富的借鑒經驗，但是我國在應用數字故事時不能生搬硬套，要結合我國的實際國情和學校教育的實際狀況，摸索出一條適合我們中國教育教學的道路。通過實踐應用，數字故事的應用能提高學生的課堂聽課效果，對學生的學習積極性和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成都有積極的作用，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是我國對數字故事的應用還處于雛形的探索階段，還需要更多廣大愛好數字故事的研究者花費更多的努力，創(chuàng)作出更多、更好的作品。

參考文獻：

宋霞霞.數字故事應用于化學教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮