摘 要：如今，我國醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對臨床醫(yī)學(xué)生提出了更多更高的要求，即醫(yī)學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并能充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，及時解決臨床實踐中遇到的突發(fā)事件與問題。作為一門頗具實踐性、技術(shù)性的基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)微生物是培育創(chuàng)新型醫(yī)療人才的重點環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)可通過四段式教學(xué)模式提高醫(yī)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力與創(chuàng)新能力。闡述基于實驗教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法以及實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是踐行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。但當前醫(yī)學(xué)教學(xué)方法都較為呆板，不能真正幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。因此，如何借助教育活動增強學(xué)生積極思考、大膽探索的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，已成為醫(yī)學(xué)教育的重難點問題。

一、實驗教學(xué)的內(nèi)涵與要求

實驗教學(xué)是指在教師指引下，學(xué)生利用實驗材料與設(shè)備，自主進行實驗操作，觀察、記錄實驗對象的變化，分析實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果的過程。它是學(xué)生鞏固與驗證新知識的教學(xué)方法，要求教師在實驗之前仔細檢查實驗材料與儀器設(shè)備，以保障學(xué)生實驗的安全性；需要教師在實驗之前充分說明實驗要求，并做好基礎(chǔ)示范，以提高學(xué)生實驗的自覺性；同時教師應(yīng)在實驗過程中按時巡查、及時指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，從而增強實驗有效性。待實驗結(jié)束后，教師須安排學(xué)生做好實驗小結(jié)并撰寫實驗報告，以提升實驗完整性。

二、基于實驗教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)驗證型實驗

基礎(chǔ)驗證型實驗的依據(jù)是已知的實驗結(jié)論，學(xué)習(xí)者利用初步形成的認識或假說參與基礎(chǔ)實驗，并在實驗過程中鞏固所學(xué)理論知識，掌握基本操作技能。例如，為了讓學(xué)生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與排列方式，教師可以組織學(xué)生進行革蘭氏染色實驗：對大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學(xué)生染一張細菌涂片，并通過油鏡仔細觀察，然后由教師對其染色結(jié)果進行評價、指導(dǎo)。

2.綜合設(shè)計型實驗

綜合設(shè)計型實驗涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識較廣泛，它以教師擬定的實驗條件、要求與目的為標準，以學(xué)生自主設(shè)計實驗方案為主要內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實驗注意事項，然后對學(xué)生進行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設(shè)計實驗方案與操作步驟，并在此基礎(chǔ)上實施實驗項目、記錄觀察結(jié)果、整理總結(jié)實驗報告。

3.探索創(chuàng)新型實驗

探索創(chuàng)新型實驗是開拓學(xué)生思維、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑，它由學(xué)生確定研究領(lǐng)域，擬定實驗題目。例如，學(xué)生對抗生素抑菌環(huán)邊緣的細菌密度產(chǎn)生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗人員，準確制訂實驗方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進行實驗，從而得出合理解釋或結(jié)論。

4.開放科研型實驗

開放科研型實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)資源的效益，它主要面對實驗操作能力較強、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。例如，符合上述要求的學(xué)生可在寒暑假或課余時間參與研究生科研實驗，在研究生的講解、指導(dǎo)下共同探討免疫學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的邏輯思維能力。

三、實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用

首先，基礎(chǔ)驗證型實驗可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，并提高其動手能力、觀察能力：通常學(xué)生都極容易忽視微生物醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實驗教學(xué)可以提供給學(xué)生基本理論與技巧再學(xué)習(xí)的平臺。

其次，綜合設(shè)計型實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有效融合基礎(chǔ)理論知識及實踐感性認識：學(xué)生可以在設(shè)計實驗方案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強科研興趣，提升自學(xué)能力、表達能力。

最后，探索創(chuàng)新型實驗與開放科研型實驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：學(xué)生能通過自由探索與科研合作主動搜索文獻資料，思考實驗與科研思路，從而樹立科學(xué)嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，發(fā)展縝密的邏輯思維能力。

為了深入了解實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的效果，筆者對50名沉溺于實驗教學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，以下是具體結(jié)果：

綜上所述，實驗教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造較好的實驗條件與環(huán)境，幫助學(xué)生掌握微生物實驗基本知識，培養(yǎng)其實踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生的實驗與科研興趣，提高其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而增強其綜合能力與綜合素質(zhì)，進而提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]蔣麗.創(chuàng)新教育與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革實踐[J].中國病原生物學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛