摘 要：大學語文是大學教育的公共必修課，是素質教育的重要途徑，而研討式教學為大學語文教學注入了新的活力。從研討式語文教學的概念內(nèi)涵、大學語文研討式教學模式的意義、研討式大學語文課堂教學模式實施策略三個方面探討了大學語文研討式教學。

關鍵詞：大學語文；研討式教學；主體性；文學作品

現(xiàn)代化建設需要全面發(fā)展的人才，除了具有專業(yè)技能外，還要具有人文素質。大學語文是大學教育的公共必修課，是素質教育的重要途徑，各高等院校很重視大學語文教學，而研討式教學為大學語文教學注入了新的活力，通過優(yōu)秀的文學作品去感染學生、陶冶學生情操，學生在潛移默化中升華精神境界，形成健全的人格。

一、研討式語文教學的概念內(nèi)涵

研討式大學語文教學模式將研究與討論貫穿于語文教學的全過程，在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過自我學習獲取知識，以學生活動為中心，圍繞教師提出的問題，學生通過獨立思考、集體討論、相互啟發(fā)解決問題，學生自由表達自己的見解，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。研討式教學模式分五個步驟：指導選題、獨立探索、小組交流、大班講評、總結提高。教師通過課程導論的講解，讓學生了解課程的線索，將學生分成小組，明確每組討論的課程內(nèi)容，學生查找資料，撰寫講稿；將獨立探索的知識和心得在小組內(nèi)交流討論，每個小組推選代表講課；最后由各小組推選的學生登臺講述，師生評議，教師綜述，學生根據(jù)體會評學議教，總結經(jīng)驗，寫出書面心得。研討式教學模式是將研究法、討論法結合起來加以創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)學生的主體性，改變了教師和學生的互動方式，在教師的指導下，讓學生自主學習，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了素質教育的理念要求。

二、大學語文研討式教學模式的意義

大學語文教學改革，要求建立立體化的多課型教學模式，促使學生自主思考。文學作品是人類優(yōu)秀的文化結晶，沉積著豐富多樣的文化礦藏，學生從文學作品中體驗到永恒的東西，深切理解人的命運，關注國家前途，提升思想境界，形成樂觀豁達、勤于思考、勇于實踐的思想品質。研討式教學模式有利于建立民主平等的師生關系，以學生自學為主，教師指導、小組交流、大班講評相結合，沒有預定的真理，教學的過程始終圍繞問題的提出與解決，是一種探討、交流與對話的過程，符合大學生的心理特征，能夠誘發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)學習興趣。大學生思維方式已經(jīng)趨于成熟，而大學語文教學肩負著人文素質教育的重任，培養(yǎng)學生的人文精神，提升人格力量，這就需要實現(xiàn)教學結構多元化，把基礎教學與專題講座兩種形式結合起來，引入研討式教學模式，使教學活動從靜態(tài)轉向動態(tài)，由封閉轉向開放，教學場地由課堂延伸到資料室、圖書館、網(wǎng)絡等各個領域，縮小了學校與社會的距離。教學過程以問題啟動思維，學生通過探索、分析、歸納解決問題，有利于學生開動腦筋，變學會為會學、活學。

三、研討式大學語文課堂教學模式實施策略

1.合理整合教材，設置研討專題

按照文學史發(fā)展的進程，采取“以史帶文”的方式，設置研討專題：（1）中國文學分期簡介專題。讓學生通過歷史發(fā)展回憶文學史發(fā)展的進程，對每個歷史時期涌現(xiàn)出來的代表作家、作品進行梳理，引導學生回憶學過的知識，讓學生初步了解大學語文這門課程的整體框架。（2）古代文學專題。從先秦文學發(fā)展到明清文學，介紹每個朝代的作家作品，起到“以點帶面”的作用。（3）現(xiàn)代文學專題?，F(xiàn)代文學涉及面廣，體裁豐富，可以按作家或作品分專題教學。如魯迅專題、郭沫若專題等。（4）當代文學專題。當代文學是真正的文學自我回歸的時代，出現(xiàn)了中國當代文學的多元化，如余光中、汪曾祺專題。（5）應用寫作專題。根據(jù)專業(yè)特點，選擇實用性的應用文專題。（6）現(xiàn)代漢語專題。了解漢字的語音、詞匯、語法和修辭，提高學生的漢語表達能力。

2.合作探究，分組討論，打造動態(tài)課堂

大學語文教學要培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞、分析、評價優(yōu)秀文學作品的能力，拓寬學生的文化視野，提高學生的文化審美能力，給學生思考和交流的機會。例如，《論語》專題教學，讓學生討論古今仁人志士的治學之道，升華學生的情感，達到德育目的；《伯夷列傳》專題教學，鼓勵學生理性分析自己所處的環(huán)境，獲取生存的智慧和成功的經(jīng)驗。挖掘文學經(jīng)典的文學蘊藉，展示經(jīng)典文學的魅力，培養(yǎng)大學生的人文素質，如《西游記》《紅樓夢》的教學。開展“我說經(jīng)典故事”“我評經(jīng)典人物”“我誦經(jīng)典詩文”活動，讓學生在觀看畫面、聆聽歌曲的同時，領略三國人物的英雄風采，解讀金陵十二釵的悲劇，掌握學習名著的方法。

3.引入社會熱點，打造開放課堂

大學語文教學，既要培養(yǎng)學生的高尚情趣，又要幫助學生形成健全的人格。在教學中引入社會熱點問題，運用開放式教學方法。例如，學習魯迅的《非攻》時，對文章結尾展開討論：為什么魯迅把墨子當作“中國的脊梁”來描寫？當今，人民過上了和平幸福的生活，但英雄們?yōu)槊裾埫?、寧死不屈的錚錚鐵骨，機智勇敢、舍己救人的俠肝義膽仍然具有現(xiàn)實意義，通過討論讓學生反思自己的成長，培養(yǎng)學生的愛國情懷和健康的人格。學生對研討的專題有所發(fā)展，真正做到學以致用。研討式教學通過師生間平等的討論交談，給學生提供了鍛煉的平臺，使學生認識真理、領悟人生、構建自我、提高人文素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生的質疑精神，進行合作學習

合作學習和探究式學習一直是新課程改革提倡的理念。質疑是學生問題意識產(chǎn)生的前提，學生善于質疑是學習能力強的表現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學生的質疑精神和能力，悉心呵護學生的質疑意識，鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的見解。這是學生探索精神的萌芽，也是學生探究式學習的開始。教師要充分利用小組合作學習的方式，引導學生通過合作學習、探究學習來實現(xiàn)知識的建構，從而培養(yǎng)學生的學習能力。對于大學生，合作學習和探究學習都需要教師的引導和點撥，教師要發(fā)揮自己的作用，引導學生，和學生一道完成預定的學習任務。

5.利用信息技術和網(wǎng)絡資源進行研討式學習

研討式教學可以充分借助現(xiàn)代信息技術手段，在課堂教學中利用課件和學習終端軟件實現(xiàn)翻轉課堂的教學模式，為學生編輯學習提綱，或者由學生自己編輯學習提綱，采用師生在線交流的方式進行研討式學習，從而提高學生的學習能力。學生在校園局域網(wǎng)或者是互聯(lián)網(wǎng)的媒介中，和老師進行線上交流，教師可以在線批改學生的作業(yè)，和學生共同討論學習中遇到的問題。還可以利用QQ群、微信朋友圈等現(xiàn)代信息技術手段，及時和學生溝通，形成網(wǎng)絡教學和網(wǎng)上課堂的教學模式。這種創(chuàng)新的教學模式可以有效提高學生的學習興趣和學習能力，踐行研討式教學的新模式。總之，教師要充分利用現(xiàn)代信息手段，為學生的語文學習提供更便捷的途徑，為研討式語文教學搭建更優(yōu)秀的平臺。

總之，大學語文除了工具性，更強調(diào)審美性與人文性。大學語文的研討式教學更應該從這三方面入手，重視學生終身學習意識的培養(yǎng)和終身學習能力的形成。大學語文教師應該從更新教學理念、優(yōu)化教學模式入手，在努力培養(yǎng)學生學習能力中采取豐富多樣的教學手段，改革教學方法，以學生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應變能力，開拓學生的思維，詮釋人生真諦，提高學生的人文素質。

參考文獻：

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項目基金：湖南省普通高校教學改革研究2015年度立項項目：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程研討式教學法探索（項目編號：530）。

編輯 趙飛飛