摘 要：隨著近年來我國經濟的迅猛發(fā)展，我國在教育方面也取得了巨大的成就，我國相關教育部門逐漸認識到我國教學模式中存在的問題，并且及時采取了相應的解決措施。眾所周知，到目前為止，我國仍然采用的是應試考試制度，而為了更好地提高學生的學習成績，我國大部分教師一直沿用以前的教學方法，在課堂上，他們只是一味地向學生灌輸自己的知識，而不是鼓勵學生自己去發(fā)現和探討，尤其是高中地理教學更是如此。就我國高中地理教學生活化存在的問題以及相應的解決對策做了簡要的分析和探討。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；關注生活；研究性學習

隨著近年來我國教育體系的不斷改革和完善，我國許多高中開始漸漸引進了各種先進的教學方法，尤其是高中地理教師。許多高中地理教師已經認識到高中地理內容生活化教學的重要性，并且已經將這一教學方法應用到實際教學過程中，從而大大提高了課堂教學效率。但是，眾所周知，高中地理并不屬于理科生高考的內容之一，這就使得許多學校和教師漸漸降低了對地理教學的重視程度，盡管大部分教師已經將生活化教學方法應用到實際教學中，但是，許多教師僅僅持一種應付的態(tài)度，從而大大降低了課堂的教學質量。

一、我國目前高中地理教學中存在的問題

盡管近年來我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，各種新的教學方法被應用到實際教學過程中。但是，仍然有許多高中教師的教學理念比較落后。他們只是一味地讓學生對地理知識進行死記硬背，我們知道，高中地理的內容不僅復雜而且繁多，采用這種教學方法只會使學生漸漸失去學習地理的興趣。另外，由于受應試制度的影響，許多學校和教師過分注重學生的成績，而不注重尋找一種適合學生學習的方法，同時，在教學過程中，他們不注重和學生進行交流和探討，從而使地理課堂顯得枯燥乏味。久而久之，許多高中生就會失去學習地理的興趣。另外，現階段，許多學校對理科生的地理考核體系不完善，在結業(yè)水平考試過程中出現了大量作弊的現象，在考試結束后，教師閱卷也存在“放水”現象。這些都使得學生對地理的學習態(tài)度不端正，更不會真正愛上地理。

二、高中地理教學內容生活化的教學策略

1.善于挖掘教材中的生活化資源

眾所周知，高中地理與我們的日常生活息息相關，而且地理課本中的許多知識都來源于生活，因此，為了更好地激發(fā)學生學習地理的興趣，教師應該學會挖掘地理教材中的生活化資源，然后將這些資源與我們的日常生活聯系在一起，從而幫助他們更好地了解和掌握相關的知識。例如，教師可以在講解知識之前，首先查找一些與所講內容有關的常識，然后將這些常識應用到課堂講解過程。當我們在講解大氣對太陽輻射的削弱作用時，教師可以讓學生中聯系實際的生產生活，列舉一些與該內容有關的例子，如陰天為什么比晴天的氣溫要低些？晴朗的天空為什么是蔚藍色？交通信號燈為什么是紅色等等。

2.創(chuàng)設生活化的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，高中地理教師必須不斷改革和完善教學方法，根據學生的身心特點以及地理課程的特征來創(chuàng)設生活化的學習情景，從而不斷提高他們的學習興趣。例如，教師在課堂上可以利用多媒體進行講解。我們知道，地理課本中有大量的圖片，教師可以將這些圖片通過多媒體播放出來。另外，教師也可以播放一些與所學內容有關的視頻、地理故事、專家講座、電視紀錄片等，讓學生在觀看過程中加深對地理知識的了解和掌握。對于一些較為簡單的知識，教師可以讓學生自己去動手制作PPT，并且在課堂上讓他們對自己的PPT進行講解。例如，當我們在講解選修五自然災害這一章節(jié)的內容時，教師可以選擇發(fā)生在身邊的自然災害，讓學生自由發(fā)言，讓學生更多地關注社會、關注環(huán)境、關注安全。如2015年6月1日晚，一艘載有456人的客輪突遇龍卷風，在長江湖北石首段傾覆。如2015年5月底印度創(chuàng)紀錄高溫天氣致死超1100人的高溫災害等。這樣不僅可以激發(fā)學生學習地理的興趣，而且可以加深他們對地理知識的理解，甚至引發(fā)學生如何應對極端等自然災害的思考。

3.積極引導學生關注生活

我們知道地理知識與人們的日常生活是密不可分的，地理知識都是來源于生活，只要我們留心觀察就會發(fā)現地理知識與日常生活是密不可分的，因此，教師應該經常引導學生觀察生活中的細微之處，在觀察生活的過程中不斷提高他們對地理知識的了解和掌握程度。例如，在講解臺風這一章節(jié)時，我們可以讓學生將臺風發(fā)生的過程與家里的洗衣機洗衣服的過程聯系在一起，讓他們努力回想利用洗衣機來甩干衣服的過程與臺風眼的形成過程是否相似。另外，在學習地轉偏向力時，教師可以讓學生想象一下洗手池里的水流旋轉方向，從而更好地了解和掌握這些知識。

4.開展地理研究性學習課程

我們知道，在地理課本中有大量的知識需要我們不斷地去研究和探討，在研究的過程中不斷地加深對這些知識的掌握，同時，還可以更好地將這些知識應用到實際生活中。例如，在講解一些較為簡單的章節(jié)時，教師可以制定一些具有研究價值的課題，然后，將全班學生分為幾個小組，各個小組在規(guī)定時間內完成研究任務，最后，在課堂上，教師對他們的研究進行最后的評價和總結，如利用暑假研究“影響水土流失的因素”，如城市道路格局變遷對城市發(fā)展的影響等等。

提高高中生對地理知識的掌握程度不僅可以開闊他們的視野、豐富他們的知識，還可以提高他們的綜合素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才。為了盡快提高高中地理的課堂教學效率，高中地理教師必須認識到地理知識對學生未來發(fā)展的重要性，同時還應該改變現有的教學觀念，不斷改革和完善教學方法，提高學生學習地理的興趣。另外，在教學過程中，教師必須結合地理課程本身的特征以及學生自身發(fā)展的特點，從而找出一種適合學生的教學方法，最終達到教學的最終目的。

參考文獻：

包有亨.實現高中地理教學生活化的探究[J].教育教學論壇，2015（34）.

編輯 李建軍