摘 要：職業(yè)教師是職業(yè)教育的重要組成部分，教師對于工作的認(rèn)同感、責(zé)任感以及成就感直接影響職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理責(zé)任；評價指標(biāo)

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。

近些年來，職業(yè)學(xué)校生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活習(xí)慣上良莠不齊，加大了教師教育工作的難度，使得很多職業(yè)教師對自我工作的自信心、成就感大打折扣；而部分職教教師心不在教學(xué)上，職業(yè)責(zé)任感缺失也使得職業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂。因此，對于職業(yè)教師而言，時刻提醒自己、認(rèn)清自己工作的重要性，并適時地進(jìn)行自我心理調(diào)試與提高自我教育水平，才能維護(hù)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

一、職業(yè)教師的責(zé)任現(xiàn)狀

1.招生責(zé)任壓力大

現(xiàn)階段職業(yè)教師的責(zé)任不單單是教書，更重要的是招生。中等職業(yè)學(xué)校面臨最大的問題是生源，與高等教育進(jìn)行統(tǒng)一選拔考試招生不同，職業(yè)學(xué)校實行自主招生，招到學(xué)生的數(shù)量決定著學(xué)校的生死存亡，而且職業(yè)學(xué)校數(shù)量眾多，一般一個中等大小的縣城大約有5～7所中等職業(yè)學(xué)校，所以對于大部分中職學(xué)校來說，招生是學(xué)校工作的第一要務(wù)，只有招到學(xué)生才有教得好與教不好的問題存在。在招生問題上，面臨著人口減少，生源不足的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的招生辦法也在不斷推陳出新。教師作為學(xué)校的一員也需要為學(xué)校的生存盡力，教師找關(guān)系、拼人脈費(fèi)盡心力招生。而作為被教師好不容易招來的學(xué)生則對學(xué)校管理顯得有恃無恐，違反校規(guī)多次也不會被開除，即使開除了也可以在下一學(xué)期招生的時候再以新生的身份回來；對于多年行為不良的學(xué)生被一所學(xué)校開除可以去其他中職學(xué)校，依然可以“為非作歹”。正所謂“此處不留爺自有留爺處”。

2.管理責(zé)任大于教學(xué)責(zé)任

由于招生工作的困難導(dǎo)致招生重量不重質(zhì)。近幾年，職業(yè)教育學(xué)校在面臨巨大的生存壓力下，為了保證招生數(shù)量，無論報名學(xué)生成績怎樣、思想品德怎樣、精神狀況怎樣，來者不拒，致使招來的學(xué)生不僅文化水平差，部分學(xué)生行為也有較大偏差，使得職教好比“剩人教育”，教師管理難度大，從而使整體課堂教育水平下降。

3.部分家長不負(fù)責(zé)任并漠視教師的職責(zé)

現(xiàn)今學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長在教育上多有溺愛，使孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校以后，教師在教育學(xué)生上也會遇到家長的阻力，并且很多進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平較差，家長對其子女也較為失望，但由于孩子年齡較小，不宜進(jìn)入社會，在家也管不了，怕學(xué)壞，故送入職業(yè)學(xué)校，家長這種拿職業(yè)學(xué)校當(dāng)“幼兒園”的態(tài)度給職業(yè)教師教育學(xué)生帶來很多問題。比如，學(xué)生上課不認(rèn)真，玩手機(jī)，教師管理教育過程中學(xué)生不聽，反抗教師，甚至辯駁。諸如此類的問題在職業(yè)學(xué)校教育中比比皆是，它們是導(dǎo)致現(xiàn)今職教教師教學(xué)力不從心的主要原因。

4.評價指標(biāo)難以體現(xiàn)教師責(zé)任心

對于職業(yè)學(xué)校的教師來講，由于沒有升學(xué)率高低的問題存在，所以教師評價主要來自于學(xué)生和同事。一個職教教師是否先進(jìn)看選舉票數(shù)，這種“拼人緣、憑關(guān)系”的投票方式很容易影響教師工作積極努力的態(tài)度。善良、正直、兢兢業(yè)業(yè)的教師在工作中付出的努力很難在這樣的評價機(jī)制下得到肯定，導(dǎo)致教師的工作責(zé)任心受挫，對教育工作感到灰心。

教師責(zé)任心的樹立與發(fā)展對職業(yè)教育的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，以上種種情況不僅會損害教師的職業(yè)責(zé)任心，更會給新一代學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成帶來不利影響。因此，在國家大力推動職業(yè)教育的新形勢下，扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校在社會中的地位，鼓勵職業(yè)教育健康發(fā)展，職業(yè)教師要走出困境除了需要自身努力探索外，也需要政策與社會的支持。

二、職業(yè)教師的價值觀

新形勢下，職業(yè)教育競爭激烈，職業(yè)教育也如企業(yè)一樣講究服務(wù)質(zhì)量，作為直接與客戶（即學(xué)生）接觸的職業(yè)教師，他的價值觀體現(xiàn)在服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量、學(xué)生成績以及就業(yè)質(zhì)量上。但職業(yè)教師的價值不單單只反映職業(yè)教育對教師的需求，也要反映教師對職業(yè)的需求，即教師對所從事工作的評價。

1.職業(yè)教師的價值觀要體現(xiàn)在師德方面

道之所存，師之所存也——韓愈。無論古代抑或現(xiàn)代，從事教師職業(yè)的人最重要的是師德，品德高尚、情操高潔，能自覺地追求真善美，使自身趨于道德至善，能自覺地實踐仁信禮以達(dá)于道德垂范，能自覺地約束自己的行為和作風(fēng)以防止道德敗壞，才能對青少年學(xué)生道德修養(yǎng)產(chǎn)生有利影響，這關(guān)系著全社會道德體系的構(gòu)建。尤其是對職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)具有良好的道德示范作用，在學(xué)生本身缺乏相應(yīng)的道德素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的前提下，教師的德育顯得尤為重要。

2.職業(yè)教師的價值觀要體現(xiàn)在自我實現(xiàn)方面

在社會飛速發(fā)展的今天，職業(yè)教育在不斷改革創(chuàng)新，作為職業(yè)學(xué)校的教師需要不斷發(fā)展與自我實現(xiàn)，不能因為沒有升學(xué)考試，就放棄自己對教育和教學(xué)的追求。成為一個什么樣的教師，朝什么方向發(fā)展是每一位教師都要思考的問題?，F(xiàn)如今職業(yè)教師的成長方向大體有三種類型：第一種“雙師型”教師，這也是現(xiàn)今教師發(fā)展的主流，既有扎實的專業(yè)理論知識又有豐富的企業(yè)經(jīng)驗，即具有“做教師能講課，進(jìn)企業(yè)能工作”的能力。第二種“研究型”教師，“研究”在職業(yè)教育領(lǐng)域主要是指能夠開展教育科學(xué)研究，推進(jìn)職業(yè)教育改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生教育有效、知識傳授高效。第三種“關(guān)懷型”教師，具有深切的人文關(guān)懷，他主推愛的教育，即尊重、信任、關(guān)注，從心靈與精神上感化學(xué)生。

3.職業(yè)教師的價值觀要體現(xiàn)學(xué)生需求

不同年齡、不同的成長環(huán)境使學(xué)生對教師的需求是不同的，小學(xué)生最需要的是關(guān)愛，中學(xué)生最需要的是正確答案，大學(xué)生最需要的是真理，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最需要的是技能。根據(jù)學(xué)生需求來看，職業(yè)教師在教學(xué)上要重視和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，也就是說職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要“會做事”，只有具有一技之長、有素質(zhì)、有能力的人才是市場最需要的。因此，對于教師而言必須具備有訓(xùn)練技能的一種職業(yè)能力，這也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.職業(yè)教師的價值觀要體現(xiàn)社會需求

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無論好與不好，最終都要接受市場的檢驗，所以職業(yè)學(xué)校設(shè)置科目、教師確定講課的內(nèi)容都要以現(xiàn)階段市場的需求為導(dǎo)向。作為職業(yè)學(xué)校教師就需要具有“市場觀念”，時刻與社會接軌、與先進(jìn)的工藝技術(shù)接軌，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，不斷充實自己的專業(yè)知識與技能。只有教師自己的知識“接地氣”、符合市場需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會需要。學(xué)生的知識實用了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)才能有保證。

職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，良好的職業(yè)教育可以為國家提供更多的高素質(zhì)從業(yè)人員，為第二產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)教育教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀一線職業(yè)人才的基礎(chǔ)。自2003年加入世貿(mào)組織至今，我國職業(yè)教育的弱勢已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，從社會大環(huán)境看，我國的職業(yè)教育要積極向西方國家學(xué)習(xí)，需要改革。從我國職業(yè)教育內(nèi)部看，面對生源質(zhì)量的變化，教育方式方法也需要改革，這就需要職教教師發(fā)揮“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神。因此，職教教師無論在責(zé)任上，抑或在價值觀上，務(wù)必要以學(xué)生為主體，時刻注重自己的行為舉止、注意自己的思想方向、認(rèn)清自己工作的重要性，并適時地進(jìn)行自我心理調(diào)試與努力提高自我教育水平，唯此才能促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞會.關(guān)于職業(yè)教師責(zé)任感問題研究的新發(fā)展[J].中國科技信息，2011（03）：209-212.

[2]蔡丁.職業(yè)學(xué)校教師成長的價值取向[J].職教論壇：上旬刊，2008（03）：7-9.

編輯 李建軍