摘 要：中職學校班會課應(yīng)該著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，并且具有豐富的教育內(nèi)容以及職業(yè)特色。而大部分學校雖然重視班會課，卻往往只會流于形式，不能真正發(fā)揮班會課的素質(zhì)教育作用。因此，將對中職學校班會課的職業(yè)素質(zhì)教育有效性進行初探。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育課；素質(zhì)教育；管理制度

班會課是學校德育的主要陣地，也是進行師生交流和日常教育管理的重要手段。尤其是對于中職學校而言，班會課應(yīng)該著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，并且具有豐富的教育內(nèi)容以及職業(yè)特色。但是，目前中職學校班會課往往只流于形式，普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮班會課在中職學校德育工作中的作用，提高其素質(zhì)教育的有效性，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學校德育工作的重要課題。

一、班會課在中職學校德育工作中的作用

班會課是班主任對學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務(wù)。班會的形式是多種多樣的，如果組織得好，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風的形成有不可低估的作用。

班會課還可以增強學生的責任心，使其自由發(fā)表個人意見，同時班主任參與其中，大家各自提出自己的看法，這樣就更加完善了班級的制度，增進了師生間的友誼。

而對于中職學校而言，班會課的作用更體現(xiàn)于對學生進行素質(zhì)教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)。中職學校班會課教育是體現(xiàn)職業(yè)教育目標的重要途徑，其本質(zhì)是素質(zhì)教育，其主線是職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，它的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的職業(yè)能力和素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、中職學校班會課素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

中職學校大多都比較重視班會課，但其素質(zhì)教育的有效性并沒有得到很好的保證。綜合起來，當前中職學校班會課主要存在以下幾個問題。

1.班會課的內(nèi)容往往隨意性較大

班會課變成學校通知各項任務(wù)的“傳話筒”，或者成了“批斗課”“訓(xùn)話課”，久而久之，學生習以為常。班主任在講臺上講得滔滔不絕，臺下學生沒有反響，不但達不到教育的目的，反而使學生對班會課感到麻木，存在厭倦、逆反情緒。

2.制度上未能給予足夠支持，班主任缺乏積極性

班會課名之為“課”，但基本上沒有像專業(yè)理論課、技能課那樣納入學校課時酬金計算范圍。一堂有效的班會課的準備工作并不比普通課程少，如果要配合主題開展必要的活動，還需要一定的經(jīng)費支持。在這方面，很多學校在制度上都沒能給予足夠的支持，增加了班主任的工作難度，打擊了班主任的積極性。

3.班會課主題過于形式化，缺乏職業(yè)特色

中職學校的學生經(jīng)過了小學、初中的德育，一些常規(guī)的班會課主題，比如“植樹節(jié)”“勞動節(jié)”“端午節(jié)”等，對于他們而言，早已毫無新意。但學校依然千篇一律地拿出來要求班主任組織，索然無味的主題必然會引起學生的厭煩情緒，班會課效果更無從談起。因此，有必要在中職學校班會課中融入職業(yè)特色，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、提高中職學校班會課職業(yè)素質(zhì)教育有效性的思考

1.規(guī)范班會課的管理制度

將班會課納入學校常規(guī)課程管理，按照相關(guān)規(guī)定給予明確的薪酬。在課程管理上，應(yīng)該有課程計劃、班會教案、課后反饋。由于班會課與一般的課程有所不同，它難以通過考試這種方式來反饋其教育效果，所以，應(yīng)該定期對學生的情況進行有針對性的課程反饋。比如，可以將學生的評價意見調(diào)查表、心得體會、周記、個別談話記錄、學生表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查表等作為班會課教育效果的評價依據(jù)。除此之外，還要制訂具體可行的班會課費用申報方案，使班主任在班會課費用上得到明確的指引。

2.制定有職業(yè)特色的班會主題計劃

應(yīng)針對中職學校學生的不同階段設(shè)計不同的班會主題?？傮w來說，可以分為三個階段。一年級第一學期是第一階段，對于新進入中職學校學習的學生來說，剛到一個新環(huán)境，很多學生對讀中職學校的目的不明確，絕大多數(shù)學生缺乏明確的學習目標。另外，還會有一部分學生不能適應(yīng)中職學校的學習與生活，變得散漫或無所適從。因此，這一年的班會主題就應(yīng)該是提高環(huán)境適應(yīng)能力以及明確學習目的等。一年級第二學期及二年級第一學期為第二階段，主要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，班會課應(yīng)以培養(yǎng)學生怎么學習和鍛煉自己為重點，以引導(dǎo)學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、自強自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。二年級第二學期為第三階段，這時學生面臨升學與就業(yè)的選擇問題，此階段的班會主題應(yīng)圍繞升學與頂崗實習、安全教育等進行，為三年級的升學與頂崗實習做好準備。

3.提高學生對班會課職業(yè)素質(zhì)教育的參與度

每次班會課活動力求讓學生準備并主持，班主任可以充當“導(dǎo)演”的角色進行引導(dǎo)，這樣就能保證學生的參與度，讓學生得到充分的鍛煉。比如，若班會主題是“文明與禮儀”，可以結(jié)合學生的專業(yè)要求，讓學生走進與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行資料的搜集，在活動中主動了解文明與禮儀的信息，然后融入自己的專業(yè)知識，在班會課上進行展示。這樣的教育效果要比班主任枯燥地在班會課上介紹相關(guān)的知識更有效。

4.形式多樣，調(diào)動學生積極性

通過班會形式的多樣化，使課堂生動、活潑，激發(fā)了學生的參與興趣，調(diào)動了學生的積極性，提高了班會課的質(zhì)量，使班會課的教育功能得到較好的發(fā)揮。班會課要打破傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一形式，形成由學生主持、兩班或多班聯(lián)辦，有討論、辯論、座談、演講、觀看影片、課外活動、知識競賽或小品表演等，有時一次班會課就可采用多種形式。而具體應(yīng)采取何種形式，要根據(jù)班會課的目的、內(nèi)容和班上學生的實際能力來決定，使班會課的形式成為內(nèi)容的有效載體，從而提高班會課素質(zhì)教育的有效性。但需要注意的是，進行班會設(shè)計時，不可流于形式，為展示而形式。若表面上搞得有聲有色，實際卻收效甚微，則背離了班會課的教育目標，毫無有效性可言。

5.與行業(yè)合作，提升專業(yè)素質(zhì)教育水平

由于行業(yè)差異性、專業(yè)差異性以及學生個體差異性的存在，可以針對性地開展一些適合本專業(yè)特色的中小型主題班會活動。通過帶有專業(yè)特色的綜合職業(yè)素質(zhì)鍛煉活動，更能達到通過班會課提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。以酒店服務(wù)與管理專業(yè)為例，可以在頂崗實習前，與合作企業(yè)共同制訂一個針對性的系列班會活動，如開展“樹職業(yè)形象，展自我風采”“酒店語言特別展示與訓(xùn)練”“容易被忽視的職業(yè)禮儀細節(jié)”“托盤和擺臺表演”“與酒店經(jīng)理對話”等多種獨具專業(yè)特色的主題班會課。通過這一系列的主題活動，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 李建軍