摘要：在現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力是其首要任務(wù)，其中閱讀能力和寫作能力也非常重要。在我國(guó)語(yǔ)文的應(yīng)試教育中，作文幾乎占了這個(gè)分?jǐn)?shù)的“半壁江山”，作文寫的好壞與否直接決定了考生的考試分?jǐn)?shù)。而作為整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱，我們應(yīng)該練就學(xué)生深厚的寫作能力。本文就高中學(xué)生作文水平的參差不齊、高中學(xué)生為什么怕寫作文、高中語(yǔ)文老師應(yīng)該怎么改變教育方式做了簡(jiǎn)要分析，并提出一定的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文； 對(duì)策分析； 作文教學(xué)

“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”是高中校園里流傳的一句話，可見高中校園里學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼和無(wú)奈。學(xué)生找不到寫作靈感，寫出來(lái)的文章東拼西湊，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，這樣的場(chǎng)景在很多高中語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)過(guò)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師太過(guò)于注重知識(shí)技巧、標(biāo)準(zhǔn)模式的統(tǒng)一化，忽視學(xué)生心中真實(shí)想法，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力受到限制。因此，如何解決學(xué)生怕寫作文、寫不出作文的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變自身在語(yǔ)文作文教育方面的漏洞，這樣才能是學(xué)生在應(yīng)試教育中取得較好的成績(jī)。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的存在的主要問(wèn)題

（一）注重知識(shí)技巧，忽略心靈啟迪

在如今的應(yīng)試教育中，高中作文從高中一年級(jí)開始便以高考作文的目標(biāo)作為學(xué)生日常訓(xùn)練規(guī)范。教師在教育過(guò)程中不斷告訴學(xué)生，整片文章要干凈，字跡要整潔；題目要下功夫，因?yàn)樵诟呖贾蓄}目的好壞決定著評(píng)分老師的第一印象；文章的開頭和結(jié)尾要寫的精彩，語(yǔ)言要優(yōu)美等，這樣的格式化要求對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是限制了自身的創(chuàng)作，還容易在三年的學(xué)習(xí)中磨滅已有的寫作天賦。高中學(xué)生處于青春期，正是思想萌芽的時(shí)期，對(duì)于各個(gè)事物開始有了自己獨(dú)立的思考和解析，對(duì)于寫文章來(lái)說(shuō)也形成了一套自己的風(fēng)格，教師不應(yīng)將學(xué)生的寫作桎梏于簡(jiǎn)單的條條框框中。

比如2001年江蘇高考的滿分作文《赤兔之死》曾經(jīng)名噪一時(shí)，這篇作文可以讓一向?qū)︿浫」ぷ骱車?yán)謹(jǐn)?shù)哪暇┐髮W(xué)在閱讀此文章后，當(dāng)即拍板，表示愿意采取特殊政策破格錄取該生。其中原因就在于這篇文章的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。作文是根據(jù)提供的一段故事，要考生對(duì)“誠(chéng)信”作出評(píng)價(jià)，而該考生的作文題目是《赤兔之死》，作者以熟諳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，突現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題，并抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章主題立意更上層樓。更難能可貴的是，作者通篇遣用純熟的古白話，明白曉暢，文采飛揚(yáng)，老道的語(yǔ)言功夫使眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背，也令閱卷老師贊嘆不已，一致打出了滿分。

而同樣是江蘇考生，以《誠(chéng)信》為題的考生大有人在，普遍都以議論文的形式出現(xiàn)，討論“誠(chéng)信”，給“誠(chéng)信”不斷的施加道德理論上的定義，這樣的文章千篇一律，自然得不到評(píng)分老師的青睞。

（二）以成人的目光，忽略青年的思想

我國(guó)的語(yǔ)文教育把充滿人性之美和生活趣味語(yǔ)文變成了機(jī)械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了情感、意志和審美情趣的介入。特別在青年時(shí)期思想最為活躍的時(shí)候，近八股文似的機(jī)械性教育使得學(xué)生們的情感表達(dá)得不到宣泄，久而久之便出現(xiàn)無(wú)感可言、無(wú)情可表的狀態(tài)。

當(dāng)然也有人意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以“新概念作文大賽”才能在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。它的出發(fā)點(diǎn)就是探索一條還語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創(chuàng)造力、想象力的語(yǔ)文學(xué)科，真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。

“新概念作文大賽”發(fā)展至今，出現(xiàn)過(guò)不少我們現(xiàn)在熟知的青年作家，如：韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏?。熟知他們?nèi)说亩贾?，?dú)特的寫作風(fēng)格，區(qū)于常人的思想和對(duì)事物不同的理解正是他們的標(biāo)志。這使得他們?nèi)齻€(gè)在當(dāng)時(shí)循規(guī)蹈矩寫八股文的學(xué)生中獨(dú)樹一幟。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策分析

（一）建立開放的閱讀觀

“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”，從古至今文人追求的都是這樣一種境界。建立開放的閱讀觀，關(guān)注更多課內(nèi)外的書籍，建立學(xué)生自己的精神家園。文章是用文字記載和刻畫自己對(duì)生活的認(rèn)知和期待，每個(gè)人都有自己的生活，所以每個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)生活的感悟，只有大腦里儲(chǔ)存了大量的“精神食糧”才不會(huì)覺(jué)得生活過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥，才不會(huì)認(rèn)為在“三點(diǎn)一線”的生活中沒(méi)有樂(lè)趣，寫不出東西來(lái)。

（二）建立開放的寫作觀

高中的語(yǔ)文教師大可不必太限制學(xué)生的思想表達(dá)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己寫自己想說(shuō)的話，即“我手寫我心”，減少學(xué)生的寫作束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓作文成為學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的家園。另一方面也讓作文成為學(xué)生抒發(fā)獨(dú)到見解的平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過(guò)寫作文將自身寫作能力激發(fā)出來(lái)，這樣才能避免作文考試中模式化的文章大量存在。

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