摘要：中職教育較普通教育存在諸多差異。前者著重強調(diào)學生就業(yè)方面的教育，更加突出了教育的職業(yè)性、社會性以及實踐性。因此，在中職語文的教育課程中，不僅要重視學生的基礎語文知識和語言能力的培養(yǎng)，同時還要充分考慮到學生的就業(yè)需求，把知識與就業(yè)緊密的聯(lián)系起來，切實根據(jù)學生的自身特點來制定有針對性的教育方法。為此，本文在中職語文差異教學方面進行了深入探討。

關鍵詞：中職語文； 差異教學； 思考

中圖分類號：H158 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0070-1

差異教學在中職語文教育的應用過程中，不僅要充分考慮學生對語文的學習興趣和語文基礎知識的學習，同時還要根據(jù)每個學生的不同學習能力和水平、不同專業(yè)、自身不同的特點來實現(xiàn)語文的差異化教育?，F(xiàn)如今，差異化教育越來越受到人們所關注，對中職學生的個性化發(fā)展起著尤為重要的作用。學生經(jīng)過差異化教育之后，可以幫助其更好地學習和就業(yè)，促進學生的全面發(fā)展。

一、中職語文差異教育的內(nèi)涵

中職語文差異教育是指在教師教授語文知識的過程中，充分確定中職學生的主體地位，在考慮到每個學生差異性的基礎之上，如學習基礎、學習興趣、學習的能力以及未來的就業(yè)取向等來規(guī)劃和實施多種形式的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法，充分滿足每個學生不同的學習要求，鼓勵學生在日常的生活和學習中，從不同的方面考慮事情和解決事情，最終促進其全面發(fā)展和進步。中職語文差異教育最大的特點就是把學生所學的知識與學生的自身特點相結(jié)合，根據(jù)中職學生不同的學習情況和就業(yè)取向?qū)嵭衼韺嵤?/p>

二、中職語文差異教育的實施基礎

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提升教學水平

教師是知識的傳授者，對學生的成長至關重要。在中職語文教學的課堂中，學生的差異性無處不在。面對這些差異，教師不同的教學觀念和教學方式會導致不同的結(jié)果和價值。因此，對于教師而言，要轉(zhuǎn)變教學的觀念，提升教學的水平，充分重視并積極開發(fā)每個學生不同的能力和價值，激發(fā)學生的熱情，促進學生相互幫助和相互合作。對于教師而言，學生的差異性也可以促進教師教學質(zhì)量和水平的成長和進步。

（二）了解學生的差異，為差異教學提供依據(jù)

在中職語文差異教學的過程中，教師應全面地了解學生，為之后的差異性教學提供依據(jù)。首先，教師應在課堂中用心觀察每個學生不同的表現(xiàn)行為，如學生日常的課堂表現(xiàn)、與同學交流的情況、作業(yè)完成的情況等行為以獲得學生多方面的信息。其次，教師在語文課堂中還應尊重和信任每個學生，在平等的基礎上積極與學生進行交流。例如可以通過郵件或qq、微信等交流手段與學生進行網(wǎng)絡的交流和溝通，由此避免與學生在面對面交流時出現(xiàn)的尷尬情況。只有這樣，學生才能信任教師，繼而說出真實的想法，教師才能全面、深入了解學生，為順利設計和實施差異教育提供基礎和材料。最后教師還應積極地與家長進行溝通，及時、準確、全面的了解學生的整體情況，與家長共同探討和尋找適合學生的發(fā)展方式，在差異教育的基礎上，促進學生的發(fā)展和進步。

三、中職語文差異教學的策略探究

（一）差異定位，突出就業(yè)特點

中職語文教育應在教學地目標、教學內(nèi)容、教學重點以及教學方式中區(qū)別于普通的教學模式。在培養(yǎng)學生基本語文知識和能力的前提下，對學生進行差異定位，并重點突出教學的就業(yè)方向和就業(yè)特色。只有明確這一點，在語文的差異性教學中才能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬式教育，切實根據(jù)每個學生的不同情況制定不同的學習內(nèi)容和學習方向，由此使學生的創(chuàng)造性和個性得以發(fā)展。

（二）結(jié)合學生個性差異及專業(yè)差異，選取最佳發(fā)展方式

教師應在語文的課堂上針對學生語文基礎的差異采取分層教學，并根據(jù)學生專業(yè)的不同制定不同的教育方式。例如，教師在對一首詩歌進行教學時，要求讓學生用自己的方式對這首詩歌進行理解。藝術專業(yè)的學生就可以把自己的理解用手中的畫筆描出來，用畫來表達對語文詩歌的理解；而計算機專業(yè)的學生則可以將自己的理解用動漫的形式展示出來。這樣學生就能在掌握語文知識的基礎上，加強自身專業(yè)知識的訓練，促進其個性化和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）差異評估，促進個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的應試教育中，學校、家長、教師都過分強調(diào)書面上的考試成績作為學生的評價標準，但這樣只能更加傷害到學生對學習的自信心，扼殺了學生的個性。因此，在中職語文的教育中，教師應對學生進行差異性的評估，促進學生的個性發(fā)展。同時教師還要組織各種活動，在活動中從多種層次評估學生，讓學生在活動中體驗和享受快樂及成功。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文差異教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式的教學理念及方式，它不再把學生的差異當成一種阻礙，而是通過整合有效的教學資源，積極的對學生的差異性進行培養(yǎng)，并且重新發(fā)展樹立學生的語文學習自信心，促進其個性的形成，從而在培養(yǎng)學生語文知識學習能力的同時突出就業(yè)特點，使學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻：

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