摘要：本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，論述了“合作學(xué)習(xí)”在各項(xiàng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合運(yùn)用，并將筆者教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)取得的實(shí)踐成果整理出來(lái)，供同行參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)； 初中英語(yǔ)教學(xué)； 合作小組； 英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）08-0048-1

在現(xiàn)代教育研究方面，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念占據(jù)了很大分量。合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互溝通、交流得以實(shí)現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本文就合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合做出了一點(diǎn)研究，以供同行探討。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)是為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)是否夯實(shí)，直接影響學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞。就英語(yǔ)教師而言，想要做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，就必須了解初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首先注重的就是交流性，教師與學(xué)生之間的交流是師生之間傳遞情感、知識(shí)、思想的主要方式。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、語(yǔ)言功底以及實(shí)際交流能力上面，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在互動(dòng)性。這種互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。只有很好地調(diào)動(dòng)起課堂上的互動(dòng)氛圍，才能使得所有學(xué)生都能有效地融入到學(xué)習(xí)之中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)寫(xiě)中的合作學(xué)習(xí)

聽(tīng)力是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式下學(xué)生處在被動(dòng)的地位，教師只需要反復(fù)地播放英語(yǔ)聽(tīng)力教材，然后核對(duì)答案就算完成。這類(lèi)教學(xué)模式較為枯燥，容易使學(xué)生感到倦怠。在聽(tīng)力課中引入合作學(xué)習(xí)模式就能很好地避免這種情況，可將學(xué)生平均分成若干小組，在其明確好聽(tīng)力任務(wù)的同時(shí)，讓其在收聽(tīng)教材后進(jìn)行分小組討論，并記錄下討論信息。最后由每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，教師再次播放完材料后公布答案，最后再進(jìn)行小組自評(píng)和教師總評(píng)，有效調(diào)動(dòng)聽(tīng)力課的課堂氛圍。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

口語(yǔ)交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一，其不同于其它教學(xué)，更注重的是人與人之間直面的語(yǔ)言交流。其教學(xué)難點(diǎn)在于課堂積極性的調(diào)動(dòng)。因此，在合作學(xué)習(xí)方面要使合作小組成員進(jìn)行一定的流動(dòng)、更替。長(zhǎng)期、固定的交流伙伴之間，肯定會(huì)出現(xiàn)話(huà)題單一的局面，教師采取靈活的分組方式，讓學(xué)生不斷地更換新搭檔以引發(fā)更多的新話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生的交流。教師還可對(duì)同組學(xué)生的位置進(jìn)行不同形式的調(diào)整，如面對(duì)兩排或坐成一個(gè)圓圈等，多形式地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。練習(xí)的方式可以是對(duì)話(huà)、朗誦、角色扮演等，再適當(dāng)引導(dǎo)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作水平的培養(yǎng)可謂是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。既往的英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生是當(dāng)成自習(xí)課來(lái)上的，他們“各自為政”、“閉門(mén)造車(chē)”。其實(shí)，在寫(xiě)作中教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)也有相當(dāng)好的效果。教師可運(yùn)用“熟悉要求-小組討論-獨(dú)立寫(xiě)作-伙伴編輯-教師點(diǎn)評(píng)”的合作學(xué)習(xí)模式[2]，去推翻陳舊的寫(xiě)作教學(xué)模式。寫(xiě)作課，教師一般會(huì)給學(xué)生指定寫(xiě)作話(huà)題，并對(duì)文章的格式、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)等方面都做出具體要求。首先，合作小組可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行討論，組員將各自文章的架構(gòu)、所需運(yùn)用的句型、單詞、時(shí)態(tài)等列出，然后進(jìn)行討論，并經(jīng)由組長(zhǎng)在小組內(nèi)部進(jìn)行結(jié)果的公布。其次，學(xué)生根據(jù)小組討論結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作，完成后將稿件統(tǒng)一交給組長(zhǎng)。教師閱讀之后將簡(jiǎn)單的修改意見(jiàn)傳達(dá)給學(xué)生，然后小組成員間進(jìn)行互相的作文評(píng)改，并將評(píng)改意見(jiàn)反饋?zhàn)髡?，作者進(jìn)行最終的整理和定稿。學(xué)生在相互評(píng)改的過(guò)程中，不僅了解了自身在寫(xiě)作過(guò)程中的缺陷，也從其他人的文章中獲取了經(jīng)驗(yàn)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生此次寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的文章進(jìn)行傳閱。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的出錯(cuò)率降低，也增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力及集體榮譽(yù)感。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中推廣合作學(xué)習(xí)取得的實(shí)踐效果

近年來(lái)，筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中引入了“合作學(xué)習(xí) ”的教學(xué)策略。為進(jìn)一步證實(shí)“合作學(xué)習(xí)”方式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者將本校初二（一）班和初二（三）班分別作為實(shí)驗(yàn)班和普通班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均是根據(jù)初一下學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行電腦隨機(jī)分配組成的，男女比例一致、成績(jī)相差不多。筆者對(duì)初二一班（普通班）學(xué)生采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)初二三班學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班）則引用了“合作學(xué)習(xí)”策略進(jìn)行教學(xué)。本次實(shí)踐所運(yùn)用教材一致，時(shí)間從2014年8月至2015年1月結(jié)束，持續(xù)一個(gè)學(xué)期。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐結(jié)果顯示，在基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，引入“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的班級(jí)明顯比接受傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)有所提高。運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、等能力明顯明顯優(yōu)于普通班學(xué)生，且學(xué)生的關(guān)系較普通班更為融洽。

綜上所述，可看出初中英語(yǔ)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白靜.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)碩士論文，2006

[2]鄧海，車(chē)瑜.合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力影響的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)界，2010