摘要：寫作是英語高考必備的題型。英語教學(xué)中如何進(jìn)行寫作教學(xué)是一項長期研究的課題，也是英語教師的一項難題。本文就高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0041-1

在學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時候，必須要具備基本的聽、說、讀的能力，才能寫出一篇完整的英語作文。高中階段的英語教育是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)形成的重要階段，能夠為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師所采取的教學(xué)方法就顯得尤為重要。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中有利于幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語寫作水平。本文簡單地介紹了思維導(dǎo)圖，并探討了如何在高中英語寫作教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

一、思維導(dǎo)圖概述

寫作作為高中生必須要掌握的英語技巧之一，對于高中生英語素質(zhì)產(chǎn)生著重要影響。在新課改的背景下，思維導(dǎo)圖是一種較為有效的高中英語教學(xué)方法，在寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生的英語寫作水平。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，又被稱為心智圖，具有引導(dǎo)人類思維的強(qiáng)大功能，因此，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。它是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的領(lǐng)域，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開。其運(yùn)用圖文并茂的技巧，將主體關(guān)鍵詞與顏色、圖像等聯(lián)系起來，在人們腦海中留下深刻印象。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用建立在充分了解閱讀、記憶、思維等規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用左右腦的機(jī)能，促進(jìn)人們在邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展，從而充分挖掘人的潛能。

二、高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用分析

高中階段英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的關(guān)鍵時期。但在實踐中，不少教師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教授型教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。由此可見，教學(xué)過程中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究顯示，在英語教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具可激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果。

（一）繪制思維導(dǎo)圖

繪制思維導(dǎo)圖是教師應(yīng)用該導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的第一步驟，而根據(jù)題目要求確定主題則是思維導(dǎo)圖繪制的前提條件。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)與主題相符，突出其中的重點內(nèi)容，明確整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系。繪制該圖的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力，可以強(qiáng)化形象知識與語義知識的連接，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高自己的語言能力，從而提升自己的英語寫作水平。

（二）正確選擇觀點、詞句

學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后，教師需參考題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生從中選擇出最切合題意的知識，為正確進(jìn)行作文寫作做好準(zhǔn)備。正確選擇觀點、詞句是對提綱思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充與完善，不僅可以幫助學(xué)生豐富自己文章的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，還有利于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并將新舊知識充分結(jié)合起來進(jìn)行作文寫作。教師應(yīng)當(dāng)盡量使自己的思維習(xí)慣與導(dǎo)圖繪制方式保持一致，取得更加良好的教學(xué)效果。以“The park should not charge tickets”這一作文題目教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生在看到題目之后會形成兩種觀點。可以看出，題目的重點是考察其思維能力與邏輯能力。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生堅定自己的觀點，形成清晰的思路，再進(jìn)行作文寫作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立詞或詞組與聯(lián)接項之間的聯(lián)系

在開展英語寫作教學(xué)活動之前，教師可給出一些常見的聯(lián)接詞或聯(lián)接詞組，引導(dǎo)學(xué)生正確建立其與聯(lián)接項之間的聯(lián)系，并自然地分布于文章當(dāng)中。這一步驟可以將前兩步的思維導(dǎo)圖聯(lián)接起來，在作文當(dāng)中正確地謀篇布局，讓作文更加規(guī)范。思維導(dǎo)圖還促使教師進(jìn)行自我反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)模式，以不斷適應(yīng)學(xué)生在英語寫作出現(xiàn)的新問題。教師所采用的思維導(dǎo)圖模式要能夠為自己的教學(xué)活動服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的機(jī)會，提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的積極性與熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語寫作學(xué)習(xí)方法。以“Design my future”為例，教師可給出“in the future、far away from、belong to、be proud of”等詞組，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以充分提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，相關(guān)的教育工作者已經(jīng)探索出了諸多的運(yùn)用模式，教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖模式與英語教學(xué)充分結(jié)合起來，讓該幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)部動力。

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