摘要：初中語(yǔ)文探討式教學(xué)是隨著新課改在語(yǔ)文教學(xué)中確立起基礎(chǔ)性作用的。這種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法在我國(guó)起步較晚，在實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中飽受質(zhì)疑，備受教育界詬病。筆者以調(diào)查走訪和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為研究理論來(lái)源，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，對(duì)解決這些問題、清除這些誤區(qū)的策略進(jìn)行重點(diǎn)研究和深刻而簡(jiǎn)明的剖析，并結(jié)合實(shí)踐中教育心得，以期提高我國(guó)初中語(yǔ)文探討式教學(xué)的水平，提升其效率，助推小學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 探討式教學(xué)； 誤區(qū)與不足； 解善策略

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）08-0025-1

一、初中語(yǔ)文探討式教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評(píng)價(jià)措施的矛盾

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！比欢?，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于受多年來(lái)升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力，新課標(biāo)的要求被廣大教師拋之腦后。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中。

（二）教師沒有很好地安排教學(xué)與教材之間的關(guān)系

我國(guó)初中語(yǔ)文教材的編制一般采取“文言文在先，其次是說(shuō)明文，最后是是散文”的教材編制模式，而文言文對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是一門生硬的學(xué)問，大多數(shù)學(xué)生都避之不及。因而，在初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式，中教師往往會(huì)先從簡(jiǎn)單的說(shuō)明文開始，最后才對(duì)文言文進(jìn)行教授，忽略了教材編制順序本身就有一定的道理。筆者也堅(jiān)信語(yǔ)文教材的編制更能契合學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)計(jì)劃，較教師自己的“土辦法”更加科學(xué)合理。因而初中語(yǔ)文教學(xué)不能為了更加符合教學(xué)實(shí)際而忽略教材知識(shí)的編制順序，打亂教材的講授。

（三） 在初中語(yǔ)文探討式中教學(xué)思維模式和方法逐漸僵化，缺乏前期時(shí)所具有的活力

探討式教學(xué)方法本身應(yīng)該是讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指點(diǎn)迷津，而非傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)。然而探討式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中日漸僵化是我國(guó)應(yīng)試教育體制下所導(dǎo)致的必然。應(yīng)試教育追求考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和人格的健全?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”也是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教育的一個(gè)小小的縮影，映射出我國(guó)初中應(yīng)試教育體制才是扼殺探討式教學(xué)模式的活力的根本原因所在。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)模式具有封閉性，而探討式教學(xué)模式具有開放性。當(dāng)社會(huì)和教育界仍然以“唯分?jǐn)?shù)論”作為教育的安身立命之本時(shí)，灌輸式教學(xué)模式的封閉性必然會(huì)慢慢腐蝕掉探討式教學(xué)模式的開放性，這一切都在所難免。

二、初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式誤區(qū)解決策略研究

解決我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式所存在不足的關(guān)鍵在于，看清是什么原因從根本上制約了我國(guó)該模式發(fā)展的“手和腳”，認(rèn)清事物本質(zhì)才是解決問題的核心所在。為此，筆者對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式中存在的誤區(qū)的解決之策進(jìn)行了以下剖析研究。

（一）將新課改的改革措施和教育理念落實(shí)到實(shí)處

對(duì)舊有教育體制的改革要從初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念入手。語(yǔ)文教師們要以身作則推動(dòng)新的教育理念和教學(xué)觀念施行，要敢于突破舊觀念，走出應(yīng)試教育體制所強(qiáng)加的牢籠，走出固步自封的思想王國(guó)，拋棄落后觀念；敢于接受的新的教育理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)課程；對(duì)新的教學(xué)手段要認(rèn)真貫徹落實(shí)，讓新觀念、新思想能夠?qū)ξ覈?guó)初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式激發(fā)其應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力和活力發(fā)揮建設(shè)性作用。

（二）立足于教材，不斷在教學(xué)實(shí)踐中協(xié)調(diào)實(shí)際教學(xué)需求與教材知識(shí)編制之間的關(guān)系

由于在初中探討式教學(xué)模式中各地實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容存在一定出入，為了能夠更好地使教學(xué)目標(biāo)和教材編制促進(jìn)初中語(yǔ)文探討式教學(xué)模式的發(fā)展，教師往往會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，與教材編制不盡一致。為此，教師不僅僅要考慮到實(shí)際教學(xué)目的，而且要立足于教材知識(shí)編制架構(gòu)，融合二者之間的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

（三） 解決目標(biāo)與實(shí)踐、評(píng)價(jià)的矛盾

現(xiàn)行的終結(jié)性量化性評(píng)價(jià)嚴(yán)重地影響語(yǔ)文教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，更是嚴(yán)重地影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。改革評(píng)價(jià)制度即是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要途徑，也是學(xué)生良好健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素之一。從這個(gè)角度上來(lái)講，要解決語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐、評(píng)價(jià)的矛盾，就要從改革評(píng)價(jià)的手段上入手。

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