摘要：新課程強(qiáng)調(diào)讀寫能力和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何在作文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，特別是審題立意方面的創(chuàng)新，是每一位初中語文老師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文； 作文教學(xué)； 創(chuàng)新思維

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0011-1

中學(xué)作文教學(xué)中要突破常規(guī)思維認(rèn)識的藩籬，立意創(chuàng)新十分重要。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教育中，重集中思維、求同思維、正向思維而輕發(fā)散思維、逆向思維、多向思維，其結(jié)果就是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)遭到漠視，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高，人云亦云、邯鄲學(xué)步。

作文教學(xué)中，立意創(chuàng)新，提高思想性是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步，也是提高學(xué)生寫作興趣重要的一環(huán)。“意”即文章的主題，或稱中心。古人說“意猶帥也，無帥之兵，謂烏合?！敝黝}是文章的靈魂，立意也是作文成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為抓審題立意是作文成功的第一步。在真實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩方面：

一是“異”。求新求異是人的正常心理，特別是處于青少年時(shí)期的中學(xué)生，突破思維定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓他們的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。他們逆向思維強(qiáng)烈，作文教學(xué)要充分利用這一心理特點(diǎn)很好地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在作文中能“言他人之未言，想人之未想”。求異，就是從新的角度、新的方位審察和思考客觀事物。英國哲學(xué)家休默說“一切優(yōu)雅的文章不是別的，只是各個(gè)角度，各個(gè)方位下所見的人生的圖畫。”范仲淹的《岳陽樓記》的立意是基于視角的轉(zhuǎn)換。他的文章里簡述了作記緣由之后，僅多個(gè)字勾畫了岳陽樓的景觀，而后指出“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”。所以作者才另立新意“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡那閼?。這就是與眾不同的角度。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生展示鮮活的求異思維的事例，不拘于一孔之見、一隅之感，盡可能找到新的突破口，從新的角度入手，使文章的立意別具一格。

二是“深”。就是透過現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部聯(lián)系，不就事論事，而要入木三分，有獨(dú)到見解?！扒Ч盼恼乱鉃楦摺?，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生巧擬題、新構(gòu)思、深立意。立意深，是與其他文章的立意相比較而言的，那種能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的立意，才能稱得上是深刻的立意。要達(dá)到這一點(diǎn)，作者必須從獨(dú)特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)同時(shí)也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，做到“人所易言，我寡一言之；人所難一言，我所言之?！?/p>

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生做到立意“異”“深”呢？

第一步，降低坡度，指導(dǎo)審題在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑，善于從多角度看問題。為了克服學(xué)生習(xí)作思維單一不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性，要降低題目的坡度，逐步引導(dǎo)其圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章。

比如，以“今夜月兒圓”為題，寫一篇文章。這個(gè)作文題目，應(yīng)該比較好寫。但是，要想立意新穎深刻卻不是很容易做到的。我認(rèn)為應(yīng)這樣做第一步，明確寫作要求，引發(fā)學(xué)生討論作文的立意。經(jīng)過一番討論交流，同學(xué)們?nèi)绱肆⒁獾妮^多：月圓之夜，我、爸爸、媽媽與爺爺奶奶三世同堂，賞月團(tuán)圓，盡享天倫之樂，月圓人也圓。以上立意，盡管符合題意，但未免流于平庸?！拔恼伦罴呻S人后”，要寫得新穎別致，就應(yīng)該做到“個(gè)個(gè)心中有，人人筆下無”，突破思維的定勢，言人所未嘗言。

第二步，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生換個(gè)角度，逆向思考“月圓人不圓”的事和現(xiàn)象有哪些。問題一出，學(xué)生踴躍發(fā)言月圓之夜，我爸爸因在外地工作，不能與我們團(tuán)圓；月圓之夜，媽媽替人值夜班，不能與我們團(tuán)圓。這樣，立意贊揚(yáng)委曲小家、顧全大家、忘我工作的精神就有了較好的突破口。

第三步，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步思考，使文章立意再推進(jìn)一步。啟發(fā)思考“月圓人圓或月圓人不圓”，人們對此的感觸和由此引發(fā)的聯(lián)想有無共同之處。稍加比較，學(xué)生不難歸納出“對親情的期盼，對和平幸福生活的向往、贊頌”這類共同點(diǎn)。由此，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考以上立意，以及可以從哪些方面再把它具體化呢。這樣，學(xué)生的思維就有了明確的目的和方向。稍加討論，諸如盼望海峽兩岸的統(tǒng)一，對恐怖組織的譴責(zé)，對戰(zhàn)爭的厭惡，對病魔的痛恨，對美好生活的珍惜等等立意就應(yīng)運(yùn)而生了。

第四步，拓展思維，把思維引入更廣更新的領(lǐng)域。啟發(fā)以上立意都是睹月思人，圍繞人而立。人有悲歡離合，但月也有陰晴圓缺，除了圍繞人寫，是不是也可以圍繞月來做一做文章。問題一出，一石激起千層浪，“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”，月上也有美麗的傳說和故事，可以寫月的美好?！鞍⒉_登月”顯示了人類科技的發(fā)展，可寫月的作用。月光朗照，常見不異，假使月光難覓，也可引發(fā)人對環(huán)保的思考；月圓月缺也可引發(fā)對人生世相的思考；人間萬物都有它的發(fā)展規(guī)律，人應(yīng)辯證地看待得失，不以物喜，不以己悲。

因此，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、多向思維，打破傳統(tǒng)的思維模式，從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個(gè)方面，以求能跳出前人的窠臼，擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章。

結(jié)論：初中生處在人生的變革期，世界觀，人生觀，價(jià)值觀都不夠穩(wěn)定和成熟，要多加引導(dǎo)，傾力培養(yǎng)、優(yōu)化方法、多加訓(xùn)練、努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新求異思維能力，為將來的發(fā)展和深造夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們健康成長，幸福起航。