摘要：眾所周知，寫作能力的提高，在一定程度上有助于提升語文素養(yǎng)。即便小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常大的比重，但是在實際的作文教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不想寫亦或是寫出死板陳舊的文章等諸多問題。主要原因就在于學(xué)生太過于拘泥形式，并且對作文學(xué)習(xí)無法提起興趣。本篇文章就小學(xué)作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并且提出了切實有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 問題； 對策

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0004-1

寫作能力是個體能力不可或缺的組成部分。通過作文，人與人之間可以更加暢快地交流，文字無時無刻不在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當中發(fā)揮著重要作用。由此可見，從小培養(yǎng)孩子的寫作能力非常重要。然而，在實際的寫作過程中往往會出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。原因是學(xué)生沒有靈感，繼而對寫作失去信心，失去興趣。盡管很多教師與學(xué)者在此方面狠下功夫，但是仍然沒有顯著的改進與改善。鑒于此，本文筆者進行了相關(guān)方面的深入論述。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的常見問題

（一）內(nèi)容脫離實際

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師往往不能準確地把握作文教學(xué)的規(guī)律，沒有統(tǒng)一規(guī)定寫作的要求。由此，會導(dǎo)致在實際作文教學(xué)過程中，無法對小學(xué)生的寫作開展有針對性的教學(xué)活動，極易出現(xiàn)要求過高的問題。這樣不僅會遠遠超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，更會導(dǎo)致作文教學(xué)的嚴重脫軌。對小學(xué)生來說，只要作文做到語句通順且內(nèi)容健康，就已經(jīng)稱得上是一篇出色的文章了。但是在教師的實際教學(xué)過程中，往往會不斷地提高要求，致使學(xué)生不能正確理解文章題目，進而導(dǎo)致作文毫無創(chuàng)新之處。

（二）不重視作文修改環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式基本上都是學(xué)生寫、教師改。這種模式不僅打消了學(xué)生的寫作積極性，甚至將學(xué)生放在了被動的位置。學(xué)生在寫作過程中只是抱著交差的心態(tài)在寫，忽視了寫作的意義和重要性。完成作文之后，其更多的注意力放在分數(shù)上面，不注意作文中出現(xiàn)的諸多錯誤。久而久之，會在很大程度上影響學(xué)生的寫作積極性。對于小學(xué)作文而言，如果學(xué)生不能認識到寫作修改的重要性，就無法深刻體會到修改的真諦，更別說提高作文水平。究其原因，在于學(xué)生識字能力低下、閱讀量匱乏以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等。

1.3表達能力不夠

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常只是注重寫作能力，卻忽視了口頭表達能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，課程改革正在如火如荼地進行，作文教學(xué)中的口頭表達能力已經(jīng)和書面能力同等重要。只有將此能力加強，學(xué)生的寫作能力才能真正提高。但在日常作文教學(xué)中，教師往往對口頭表達能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能做到暢所欲言。即使被教師提問，也只是勉強地回答，不能起到提高學(xué)生能力的作用，更無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問題的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：生活如源泉，文章猶如溪水，只有源泉豐盛不枯竭，溪水才能長流。因此，要想真正地學(xué)會寫作，就要做個有心人，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。由于小學(xué)生的能力有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累每天的所見所聞，并且讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作品，從中獲取經(jīng)驗和知識。還可以學(xué)習(xí)一些其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，從而在潛移默化中提高其寫作水平。

（二）多批改與評講學(xué)生的文章

教師應(yīng)該對學(xué)生作文進行公平客觀的評價，指出其中的優(yōu)缺點，這樣才能對學(xué)生今后文章的發(fā)展有所裨益。通過批改作文，可以達到教書育人的目的，同時還能夠提高學(xué)生的寫作能力。在批改的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的地方，應(yīng)該給與激勵，使學(xué)生獲得自信。還應(yīng)該將數(shù)字教學(xué)觀摒棄，無論學(xué)生寫多寫少，只要表達的是真實的感情，就應(yīng)該給予肯定。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的動力，不斷地提高自己。至于評講，是作文訓(xùn)練非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評講之前，應(yīng)該做好教案；在評講過程中，應(yīng)該盡量避免用尖酸的語言，因為這樣會打消學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生享受到寫作的樂趣才是最終目的。

（三）善于運用激勵方法

大量的事實表明，一個人能否成功，情感因素起著很大的作用。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該通過分數(shù)激勵、評語激勵以及傳閱激勵等方法對學(xué)生的寫作能力予以肯定。教師應(yīng)該定期舉行正規(guī)的作文比賽，為學(xué)生盡可能多地提供展示自己能力的平臺。與此同時，還可以充分利用學(xué)校的墻報、黑板報等資源，抑或是將優(yōu)秀的文章提供給報紙、書刊等書面平臺。

（四）激勵學(xué)生進行創(chuàng)新

使學(xué)生寫出新穎、獨特的作文才是作文教學(xué)的主要目的。但是在創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)該尊重現(xiàn)實生活，切勿遠離生活進行憑空捏造。要想在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，日常的生活和課余時間內(nèi)就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，將他人的經(jīng)驗汲取過來，對優(yōu)秀文章的創(chuàng)新之處予以深入體會，切實地達到融會貫通。此外，當學(xué)生出現(xiàn)捏造的現(xiàn)象之后，教師要及時加以指出，同時給予正確引導(dǎo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且結(jié)合作文教學(xué)中的常見問題，加強學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，及時指出學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤，并且正確引導(dǎo)學(xué)生置身于文章的創(chuàng)作中，從而進一步提升教學(xué)的有效性。

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