摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和改革的不斷深入，對(duì)寫作教學(xué)提出進(jìn)一步的要求，要求語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?；谶@一理念，本文嘗試提出幾點(diǎn)改進(jìn)寫作教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）08-0003-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。也就是說，寫作教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

思維能力包括分析與綜合的思維方法和對(duì)概念判斷推理的思維形式。其中首要的是，掌握分析和綜合這兩種基本方法，并以這兩種方法為基礎(chǔ)，派生出抽象、概括、比較、分類等更多方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和綜合的能力。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為寫作枯燥乏味，一到寫作時(shí)就無話可說。很多教師帶有逃避寫作教學(xué)的主觀感情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也不愿寫、不愛寫。寫作教學(xué)成為語文中突出的薄弱問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者建議從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)：

一、引入網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師不是采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式，就是采用“放散羊”發(fā)張作文紙布置一下題目任學(xué)生寫的方式。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的手段。多媒體可以讓枯燥、乏味、無聲的課堂轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的環(huán)境。多媒體作為更加便捷的教學(xué)手段，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)寫作的理解。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、創(chuàng)新思維和參與課堂教學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

體驗(yàn)式的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生在身臨其境中領(lǐng)悟思維過程，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生敏捷、深刻的科學(xué)思維能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、身臨其境的氣氛中感悟?qū)懽鳌?/p>

在寫作教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生的作文進(jìn)行比較，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，加深其對(duì)作文寫作的理解，提高其深刻的思維能力。這樣的教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，更讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。這樣成功的體驗(yàn)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用。有的學(xué)生在課堂上會(huì)提出不同的看法，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有助于提高學(xué)生批判性的科學(xué)思維能力。

三、在課外實(shí)踐中學(xué)以致用

走出課堂有利于學(xué)生在大自然中提高思維能力的深刻性和靈活性，而寫作的突出特點(diǎn)恰恰在于實(shí)用性。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過多種途徑獲得有用信息。俗話說：“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂。”語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放性且富有活力的，只有帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)這片更加廣闊的天地，才能使其更加明白所學(xué)知識(shí)的重要性，他們才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，而不是在教師的教鞭下被迫學(xué)習(xí)，這是我們所希望看到的。教學(xué)活動(dòng)的開展，要嚴(yán)格以學(xué)生為本。教學(xué)的改革不但要重視“教”，更要關(guān)注“學(xué)”的問題。語文的教學(xué)不能僅僅局限于課文，要同時(shí)密切關(guān)注社會(huì)。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生去通過各種渠道搜索最新的社會(huì)報(bào)道，必然能夠激發(fā)其極大的興趣。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在思考中提高思維能力的批判性。

四、以寫作教學(xué)強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)效果

加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生思維能力的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。這種對(duì)于思維能力培養(yǎng)的強(qiáng)化作用主要體現(xiàn)在：寫作教學(xué)與訓(xùn)練本身對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求和語言表述能力要求相較于閱讀更上一層樓，要求學(xué)生能夠在邏輯性與順序性的高度上形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

通過寫作教學(xué)與訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有意識(shí)地觀察生活中的某一具體事物、問題。比如要求學(xué)生去主動(dòng)收集相關(guān)的內(nèi)容資料，可以訓(xùn)練學(xué)生借助于書籍、報(bào)刊乃至電子信息資料收集相關(guān)知識(shí)的能力；讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去收集相關(guān)的科學(xué)信息和科學(xué)知識(shí)，可以在這種潛移默化中收到科學(xué)精神熏陶的作用，是只靠說明性的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練得不到的。因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)收集上述資料。信息的收集過程是對(duì)學(xué)生思維能力深刻性的培養(yǎng)過程，學(xué)生嘗試寫作的過程是提高其獨(dú)創(chuàng)性的思維能力的過程。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)收集材料，多寫多練。

要想培養(yǎng)學(xué)生寫作中的思維能力，任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。這需要教師和學(xué)生的共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們共同向著未知的知識(shí)領(lǐng)域去跋涉求索。

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