[摘要]中學(xué)生素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑，特別是對于中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，良好的素質(zhì)教育不僅有利于他們身心的健康發(fā)展，同時(shí)也能夠樹立起他們正確的人生觀、價(jià)值觀，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。然而現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多中學(xué)在實(shí)施舞蹈專業(yè)學(xué)生教育時(shí)更側(cè)重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合性的素質(zhì)教育。為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，本文通過分析舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)舞蹈教育面臨的問題，提出了一些改進(jìn)措施及想法，希望可以幫助人們正確地認(rèn)識中學(xué)舞蹈教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)課堂；素質(zhì)培養(yǎng)；舞蹈教育；審美觀

中圖分類號：J613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）08-0123-02

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，如何進(jìn)一步提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者面臨的重要問題。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須堅(jiān)持以“德、智、體、美、勞”作為教學(xué)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將素質(zhì)教育擴(kuò)展到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前很多中學(xué)只重視學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是作為舞蹈專業(yè)的中學(xué)生，學(xué)校為了迎合市場和取悅于家長，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只把專業(yè)成績當(dāng)作是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此往往造成不少中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識方面比較優(yōu)秀，而在思想品德或綜合能力上卻落后于同齡階段所應(yīng)具備的品質(zhì)和水平。這種畸形的教育模式不僅會(huì)影響到學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生無法適應(yīng)將來的社會(huì)環(huán)境與生活。因此，對于中學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該利用好舞蹈教學(xué)所具備的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

一、舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是中學(xué)教育改革中所提出的全新目標(biāo)與要求，其本質(zhì)內(nèi)容是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生所服務(wù)。而舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，對于中學(xué)生“德、智、體”的全面開發(fā)具有重要的作用。通過學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣愛好，更可以借此培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，陶冶思想情操，提高身體各方面的機(jī)能與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，在豐富知識文化框架的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成積極向上的人生觀、世界觀，激發(fā)對“真、善、美”的追求，為形成具有創(chuàng)新意識的良好品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對于中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的教育來說，如何進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，素質(zhì)教育將發(fā)揮其重要的作用與價(jià)值。同時(shí)，在中學(xué)舞蹈教學(xué)中引入素質(zhì)教育，也為今后中學(xué)舞蹈教育的發(fā)展指明了方向。

二、研究現(xiàn)狀與存在問題分析

在全面推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，舞蹈教育的價(jià)值得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可，在很多地區(qū)的中學(xué)里已經(jīng)相繼開設(shè)了舞蹈專業(yè)課及招收舞蹈專業(yè)學(xué)生，這為舞蹈藝術(shù)在中學(xué)生中的普及起到了積極的影響作用。但是，由于受到辦學(xué)理念的制約及客觀環(huán)境對舞蹈教學(xué)的要求，目前的中學(xué)舞蹈教育還存在如下幾個(gè)方面的問題：

（1）受傳統(tǒng)教育理念影響

在現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教學(xué)理念中，雖然已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育同日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，但畢竟多年遺留下來的教育觀念仍然驅(qū)使中學(xué)的舞蹈專業(yè)教學(xué)更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生把大量的時(shí)間與精力投放在專業(yè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與矯正上，迫使這些學(xué)生被動(dòng)地喪失了陶冶自身情操、提高自身修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，并且長期枯燥乏味的專業(yè)學(xué)習(xí)也導(dǎo)致一些學(xué)生心理壓力過大，容易產(chǎn)生易怒、抑郁或者煩躁等不良情緒，這樣不僅會(huì)影響到正常的舞蹈學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至還會(huì)造成學(xué)生身心發(fā)育不健全。

（2）受社會(huì)客觀環(huán)境影響

當(dāng)前社會(huì)由于價(jià)值取向發(fā)生改變，結(jié)果至上的思想使人們忽略了對過程的關(guān)心，特別是在中學(xué)舞蹈專業(yè)教育中，各類舞蹈比賽的成績決定著一個(gè)學(xué)校舞蹈教育存在的價(jià)值與意義，更關(guān)系到一個(gè)學(xué)校開設(shè)舞蹈專業(yè)的必要性。因此，在激烈競爭的環(huán)境里，“唯金牌論”讓各個(gè)中學(xué)的舞蹈專業(yè)教育不得不背上沉重的成績包袱，在關(guān)系到切身利益的時(shí)刻，只能選擇犧牲學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)益，將主要的教學(xué)精力集中在專業(yè)知識的培訓(xùn)上。并且，從另一個(gè)方面來看，許多學(xué)生和家長已經(jīng)達(dá)成一項(xiàng)共識，即把獲得舞蹈成績看成是未來出人頭地的追求，這種錯(cuò)誤的觀念也造成他們甘愿將大把的時(shí)間投入到日常專業(yè)學(xué)習(xí)中，主觀上忽視了素質(zhì)教育的重要作用。

（3）受專業(yè)化、精英化教育策略影響

很多開設(shè)舞蹈專業(yè)的中學(xué)在制定教學(xué)方案時(shí)，更多地是參考專業(yè)性院校的教學(xué)內(nèi)容，這種“模仿式”的教學(xué)策略使中學(xué)舞蹈教育的初衷偏離了方向，使原本教育重心應(yīng)該放在素質(zhì)培養(yǎng)層面變成了向?qū)I(yè)化看齊、向精英化邁進(jìn)的局面，這種本末倒置的教學(xué)狀況嚴(yán)重地違反了國家所提倡的素質(zhì)教育精神。并且從國外先進(jìn)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，舞蹈教育之所以受到人們的歡迎，其最主要的原因就是舞蹈藝術(shù)教育能夠改變機(jī)械化學(xué)習(xí)對人們思維上的桎梏，能夠促進(jìn)智力的開發(fā)、提高身體各項(xiàng)生理指標(biāo)能力、塑造優(yōu)美形體、樹立健康人格。如果中學(xué)的舞蹈教育丟掉了這些作用，僅僅成為獲取某種名聲或利益的手段，那么舞蹈教育就失去了它的真正意義和應(yīng)有的價(jià)值。

三、中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

區(qū)別于傳統(tǒng)的舞蹈教育，現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教育更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，突出人才的創(chuàng)造力與良好的品格，而不是局限于對專業(yè)知識技能的深入挖掘，既要發(fā)揮出舞蹈教學(xué)所獨(dú)有的育人功能，又要為學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高發(fā)揮整體效應(yīng)。為此，我們可以從如下幾個(gè)方面入手，在緊隨時(shí)代步伐的同時(shí)，將舞蹈教育與素質(zhì)教育完美地統(tǒng)一結(jié)合起來。

（1）重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)

作為一名中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生，文化基礎(chǔ)對其今后的藝術(shù)人生具有重要的影響，對于處于學(xué)習(xí)黃金年齡段的中學(xué)生如果浪費(fèi)掉寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，文化上的空白只能使其作為一個(gè)毫無任何內(nèi)涵的舞者，其在藝術(shù)上的造詣也會(huì)受到制約。因此，重視對中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，讓文化課不再成為藝術(shù)專業(yè)的“副科”，將有助于學(xué)生全面豐富知識結(jié)構(gòu)、開闊眼界、提高藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。此外，在常規(guī)基礎(chǔ)文化課之外還可以根據(jù)情況開設(shè)一些文學(xué)賞析等選修課，通過對其他多門類藝術(shù)的欣賞，幫助舞蹈專業(yè)的中學(xué)生獲取專業(yè)上的靈感與審美能力的提升，進(jìn)而更好地認(rèn)識與理解舞蹈藝術(shù)。

（2）提高學(xué)生專業(yè)綜合能力

很多中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生只能按照老師的要求與舞臺表演的設(shè)定去“機(jī)械”地完成一套動(dòng)作，對于動(dòng)作或作品的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識，使動(dòng)作或表演失去了靈魂。這一方面是因?yàn)殚L期灌輸式教育帶來的后果，抹殺掉學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的精神；另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的不足。因此，在中學(xué)舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，從低年級開始就可以適當(dāng)?shù)丶尤胛璧妇巹?chuàng)常識方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，開啟身體的表現(xiàn)功能，逐步形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，通過自身對動(dòng)作的詮釋，讓動(dòng)作的演示不再屬于模仿，而是融入自己的情感，彰顯出自己的動(dòng)作韻味。并且，為了加深學(xué)生對于舞蹈、音樂的理解，也可以借鑒音樂專業(yè)教學(xué)中的視聽練習(xí)，讓學(xué)生吸取一些音樂方面的專業(yè)知識，進(jìn)而促進(jìn)對舞蹈音樂的感知能力；

（3）增強(qiáng)和其他藝術(shù)門類學(xué)習(xí)與交流

舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)，涉及到多領(lǐng)域的專業(yè)知識和技巧，比如舞者在舞臺上的神韻以及動(dòng)作處理方式就和戲曲有著密不可分的聯(lián)系。因此，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，最重要的就是要學(xué)會(huì)與其他多門類藝術(shù)的融會(huì)貫通，懂得取其精華、去其糟粕，在兼容并包中完成自身藝術(shù)上的升華。為此，在開展舞蹈教學(xué)時(shí)可加入一些多樣化的藝術(shù)手法和手段，例如在講解舞臺站位、走位時(shí)可建議學(xué)生多學(xué)習(xí)一些戲劇中的基本知識，包括面部表情、眼神神態(tài)、手部及腳部動(dòng)作等，這樣會(huì)使學(xué)生既增加了舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，又豐富了文化知識；再比如有條件的情況下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體繪畫，尤其是人物速寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟人體線條上的美，增加對動(dòng)作美感的把握，自我糾正錯(cuò)誤的、缺乏美感的動(dòng)作造型。此外，還可以讓學(xué)生了解一些舞臺燈光布局、服裝道具等方面的知識，這些都會(huì)對整體上提高學(xué)生綜合的專業(yè)能力起到積極的推動(dòng)作用。

四、總結(jié)

中學(xué)舞蹈教育的目的與出發(fā)點(diǎn)是為了塑造優(yōu)秀的專業(yè)人才，結(jié)合常規(guī)的舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉，將使學(xué)生在掌握扎實(shí)基本功的同時(shí)擁有良好的意志品質(zhì)與深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分重視對中學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]薛鰻談舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）

[2]郭俊英淺談藝術(shù)中專舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)問題[J]學(xué)周刊，2011（06）

[3]馬嘉對“三位一體”舞蹈教與學(xué)的再思考[J]北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

[4]譚偉平，宋克慧，彭慶文懷化學(xué)院“三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J]當(dāng)代教育論壇，2010（10）

[5]趙楠論舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)和提高[J]音樂天地，2009（01）

[6]朱培科論舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀與育才之道[J]湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）

[7]楊冠楠轉(zhuǎn)變舞蹈教育理念，普及舞蹈教育[J]品牌（理論月刊），2011（02）

（責(zé)任編輯：章若藝）