摘 要：基于本科院校國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和本院紡織工程專業(yè)實(shí)施的人才培養(yǎng)模式的研究情況，就凝練打造品牌和特色專業(yè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)、課程與教學(xué)資源改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、教學(xué)管理改革、人才培養(yǎng)國(guó)際化合作等六個(gè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；校企合作；改革；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）23-0159-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源。普通本科院校的中心任務(wù)和根本使命就是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心所在。本院近幾年來(lái)根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的總體要求“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、凝練特色、勇于創(chuàng)新”，努力推進(jìn)人才培養(yǎng)體系完善，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。

一、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國(guó)外比較典型的人才培養(yǎng)模式有：德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAFE教育、英國(guó)的工學(xué)交替模式[1]等，而國(guó)內(nèi)主要的人才培養(yǎng)模式有：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、工學(xué)結(jié)合模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、五階段模式等。

二、本院實(shí)現(xiàn)的情況

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

學(xué)院積極與二十多家企業(yè)密切聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與，全方位培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)需求的新型人才，將傳統(tǒng)僅限于課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)為主，工廠實(shí)踐為輔，與科研實(shí)踐有機(jī)三結(jié)合的新模式。學(xué)院遴選出優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)，企業(yè)向?qū)W院提出所需人才的要求，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的需求，確定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，將研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)技術(shù)成果，培養(yǎng)出企業(yè)的骨干人才，畢業(yè)后企業(yè)留用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，滿足了企業(yè)急需型人才的需求，增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力，加快高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品化。

（二）工學(xué)結(jié)合模式

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，學(xué)院積極推行產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，校企合作的新模式。依托學(xué)校和企業(yè)雙平臺(tái)，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，與多家企業(yè)緊密聯(lián)系，聘任企業(yè)導(dǎo)師，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師下工廠鍛煉，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做講座。學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，即解決了企業(yè)的技術(shù)難題，也為學(xué)生爭(zhēng)取到了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，大大促進(jìn)了專業(yè)學(xué)科的飛速發(fā)展。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，與行業(yè)相關(guān)多家企業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，將大專業(yè)劃分為多個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇適合自己的方向，建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。如紡織工程專業(yè)分化為紡織工程貿(mào)易方向、工藝方向、針織方向，拓寬學(xué)生的技術(shù)與技能培養(yǎng)，學(xué)生各有所長(zhǎng)，滿足企業(yè)在招聘人才時(shí)，不同崗位的職業(yè)需求。

三、本院實(shí)行各種人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

（一）打造品牌和特色專業(yè)

本院根據(jù)地方特色（紡織之都）、市場(chǎng)和行業(yè)的需求，努力打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)。人才培養(yǎng)方案和課程制定均有企業(yè)專家參與。2007年紡織工程專業(yè)獲校級(jí)品牌專業(yè)、輕化工程專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)獲校級(jí)特色專業(yè)，2015年以紡織類專業(yè)為方向申報(bào)的四個(gè)專業(yè)均獲校級(jí)品牌專業(yè)，得到了學(xué)校的大力支持，使培養(yǎng)的人才即能滿足地方企業(yè)的需求，又能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量高。

拓展平臺(tái)，探索合作辦學(xué)新模式，學(xué)院根據(jù)《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，與紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了紡織工程和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)3+2的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，兼顧職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)和專轉(zhuǎn)本的雙重目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生和在本院兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)方案，努力構(gòu)建“高職本科貫通、分段獨(dú)立培養(yǎng)”的課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，即注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，又提高專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)院的教學(xué)聯(lián)合體功能發(fā)揮最大化。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)

學(xué)院總結(jié)兄弟院校試點(diǎn)卓越計(jì)劃的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，遵循應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)方案的要求，深化教學(xué)內(nèi)容改革，努力構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。如：修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，降低必修課和理論課比例，提高選修課和實(shí)踐課的比例，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。構(gòu)建了以專業(yè)類為方向的人才培養(yǎng)模式，形成以實(shí)驗(yàn)示范中心、實(shí)踐教育中心、創(chuàng)新實(shí)踐中心為支撐，校外實(shí)踐教育基地、工程實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)為拓展的立體化實(shí)踐平臺(tái)，提高了課堂教學(xué)的開(kāi)放性，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固定不變的教案模式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師在互動(dòng)中學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

學(xué)院根據(jù)教師的科研方向，合理科學(xué)的建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)單打獨(dú)斗的教學(xué)科研模式，建立由教授、副教授牽頭，講師、助教齊全的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)三結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)方法和手段改進(jìn)中的重大作用。同時(shí)，為年輕教師分配導(dǎo)師，完善青年教師助教制度，發(fā)揮老教師、名師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)；為中青年教師創(chuàng)造條件，有計(jì)劃的安排到企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐鍛煉，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組織各種職業(yè)資格考證，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、上手快，后勁足、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型兼技術(shù)技能型人才。

（三）課程與教學(xué)資源建設(shè)改革

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，優(yōu)化課程設(shè)置，努力將課程建設(shè)與國(guó)際接軌，學(xué)院選派優(yōu)秀教師赴國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)一流名校交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，推進(jìn)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，同時(shí)引進(jìn)多門國(guó)家級(jí)專業(yè)課共享視頻教程，通過(guò)多媒體再現(xiàn)生產(chǎn)場(chǎng)景或工藝過(guò)程，動(dòng)畫(huà)模擬，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)院積極響應(yīng)校級(jí)教學(xué)改革與質(zhì)量提升工程的號(hào)召，努力推進(jìn)教材管理，組織學(xué)院教師參編“十三五”國(guó)家級(jí)、部委級(jí)規(guī)劃教材，教師制作微課程，上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)、教師、學(xué)生各種群體互動(dòng)學(xué)習(xí)，企業(yè)提出生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師參與解決問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘企業(yè)資源，校企合作，申報(bào)各種橫向縱向項(xiàng)目，建立長(zhǎng)期的校企信息化合作平臺(tái)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

鑒于目前企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不足以迅速適應(yīng)企業(yè)生活等問(wèn)題，學(xué)院采取多種方式為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如：建設(shè)企業(yè)示范教學(xué)基地、校外實(shí)踐基地、專家工作站、教師工作站等實(shí)習(xí)場(chǎng)所。2014年底，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)授予江蘇大生集團(tuán)有限公司、上海博格工業(yè)用布有限公司、南通金仕達(dá)超微阻燃材料有限公司、南通三榮實(shí)業(yè)有限公司等四家公司為中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地單位，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)基地和培訓(xùn)中心的作用，聯(lián)合各高校開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)校企深度合作，培養(yǎng)大批社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)急需人才，推動(dòng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)優(yōu)化校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)與工廠生產(chǎn)相似的小樣機(jī)設(shè)備，模擬工廠生產(chǎn)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。學(xué)院與多家企業(yè)密切聯(lián)系，建立良好的校企合作關(guān)系，一方面為企業(yè)員工提供專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，另一方面為企業(yè)解決難題，引領(lǐng)企業(yè)技術(shù)升級(jí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目；學(xué)院組織學(xué)生參加各類大賽：外貿(mào)跟單職業(yè)能力大賽、紡織品設(shè)計(jì)大賽、面料設(shè)計(jì)師大賽、針紡織品檢驗(yàn)工大賽、畢業(yè)生服裝設(shè)計(jì)大賽、面料檢測(cè)大賽等，學(xué)生在企業(yè)參加各種實(shí)習(xí)，如：生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)等，聘任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師為企業(yè)導(dǎo)師，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校給學(xué)生介紹科技發(fā)展的前沿和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“雙師型”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生搭建一座共同發(fā)展的雙贏橋梁。

針對(duì)大四的學(xué)生，學(xué)院開(kāi)展了由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，將傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)改為分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生由企業(yè)導(dǎo)師制定實(shí)習(xí)大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)里實(shí)施，畢業(yè)答辯回到學(xué)校統(tǒng)一答辯，建立網(wǎng)絡(luò)化自主實(shí)習(xí)和管理平臺(tái)。

（五）教學(xué)管理改革

學(xué)院全面貫徹執(zhí)行《關(guān)于深化高等學(xué)校教育教學(xué)管理改革若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，通過(guò)制度建設(shè)，加強(qiáng)和推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理工作，充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)與教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)控作用，規(guī)范教師和管理人員教書(shū)育人的職責(zé)，同時(shí)努力加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、圖書(shū)、資料、設(shè)備等教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入，提高教學(xué)軟硬件設(shè)備的共享程度和使用效率。教學(xué)質(zhì)量具體監(jiān)考方面：嚴(yán)格執(zhí)行考勤、調(diào)課等規(guī)章制度，每學(xué)期均有期初、期中教學(xué)檢查和期末教學(xué)總結(jié)，組織大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)資格考證等活動(dòng)，努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)力。繼續(xù)推進(jìn)紡織教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、紡織之光教師獎(jiǎng)和學(xué)生獎(jiǎng)申報(bào)，促進(jìn)優(yōu)秀資源的交流共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，完善網(wǎng)站建設(shè)和微信公共平臺(tái)的服務(wù)功能；在人才培養(yǎng)方面，要拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的結(jié)合，加大緊缺人才的培養(yǎng)力度，靈活設(shè)置高年級(jí)專業(yè)小方向，為社會(huì)、企業(yè)提供急需人才。

（六）人才培養(yǎng)國(guó)際合作

學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交流，制定學(xué)分互認(rèn)政策，拓寬國(guó)際視野，同時(shí)努力與國(guó)外高水平大學(xué)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，遴選優(yōu)秀教師到國(guó)外名校研修，提高教學(xué)水平，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，提高本院的教學(xué)水平和凝練教學(xué)成果[2]。

四、總結(jié)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要緊跟社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，整合資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)做到將實(shí)習(xí)與工作相融合、教學(xué)與生產(chǎn)相融合、教師與學(xué)生相融合、作業(yè)與產(chǎn)品相融合，同時(shí)課程分享、師資分享、設(shè)備分享，推動(dòng)學(xué)院課程體系建設(shè)和深化教學(xué)改革，學(xué)科交融，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碧霞.大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2011.

[2]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（9）.