學(xué)習(xí)任何語言的最終目的都是運(yùn)用，英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)也不是能背多少單詞、短語和句子，或者是掌握多少語法規(guī)則，而是能否熟練地運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勎覀€人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境

心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到安全和自由的條件下才能得到最大限度的表現(xiàn)與發(fā)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生成長的重要因素，也與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)息息相關(guān)。只有建立民主、和諧、寬松的人際學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生進(jìn)入放松警覺的心理狀態(tài)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。開學(xué)第一課，教師就要讓學(xué)生明白自己是英語學(xué)習(xí)的真正主人，老師只是自己學(xué)習(xí)的陪伴者和引路人。一個教師能教給學(xué)生的知識是有限的，只有樹立民主的學(xué)風(fēng)，學(xué)生才能主動求知，才有創(chuàng)造性表達(dá)和超越教師的可能。教學(xué)是教師和學(xué)生之間的協(xié)同活動。教師要把游戲引入課堂，寓教于樂，把歌聲帶入課堂，寓教于唱，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中產(chǎn)生創(chuàng)造性表達(dá)的欲望，從而樹立他們學(xué)好英語的自信心。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為語言創(chuàng)新打基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識是思維能力的載體。沒有牢固的基礎(chǔ)知識和熟練的基本技能，創(chuàng)造性思維就成了無源之水、無本之木。要讓學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語，就要面向全體學(xué)生，落實(shí)基本知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，為學(xué)生從必然王國走向自由王國創(chuàng)造條件。如在教“tall，short；fat，thin”這兩組反義詞時，可采用情景教學(xué)法加深學(xué)生印象。教師先不告訴學(xué)生漢語意思，而是用形象的肢體語言讓學(xué)生理解這些單詞的含義。教師若讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說句子：“I am fat. You are thin. ”學(xué)生的情緒一定會高漲，甚至還會創(chuàng)造性地表達(dá)：“I am tall. You are tall， too. We are all tall.”

三、培養(yǎng)勤思善問的習(xí)慣，挖掘創(chuàng)造性表達(dá)潛能

語言創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開勤于思考、善于思考的好習(xí)慣，還要有“不恥下問”的求學(xué)態(tài)度。教師在預(yù)設(shè)問題時，要考慮學(xué)生的思維水平，讓大多數(shù)學(xué)生在積極思考后有一定的成就感。學(xué)生敢于提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于提問則是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生多提有挑戰(zhàn)性、爭議性的問題，多發(fā)表自己獨(dú)特的見解，努力挖掘他們的表達(dá)潛能。問題越辯越明，思維的火花、表達(dá)的靈感往往在爭辯中迸發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也必將在表達(dá)中得到有效培養(yǎng)。

？誗編輯 王夢玉