摘 要：重在貫徹“少教多學(xué)”的理念。提出“少教多學(xué)”要激發(fā)學(xué)生的興趣。通過課前“玩”、課上“玩”、課后“玩”，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)“好玩”來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中成就語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；好玩主動；語文教學(xué)

臺灣孫永忠教授在介紹進(jìn)行古典詩詞吟唱時(shí)，曾戲說他們的目的是“好玩”。一個“好玩”，道出了其中的真諦：如果不新變，沿用老方法教學(xué)，古典詩詞部分的教學(xué)效果不明顯，中學(xué)語文教學(xué)又何嘗不是如此，不想激發(fā)學(xué)生的興趣，就很難做到“少教多學(xué)”，中學(xué)的語文教學(xué)也是無效的。

一、課前“玩”

我們可以在課前激發(fā)學(xué)生的興致，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的篇目充滿興趣。如學(xué)習(xí)《論語·侍坐篇》前，我與學(xué)生一起在操場的草坪上閑坐閑談，談及人生、學(xué)習(xí)、理想。在這樣的鋪墊后，學(xué)生一讀《侍坐》就說：“和我們那天在操場上很像??！”我接著問：“真的一樣嗎？那大家就來細(xì)讀課文?！弊x后的討論相當(dāng)熱烈，學(xué)生說：“都是在談理想，他們和我們大不相同，我們說的是個人的小理想，而孔子的學(xué)生言的是遠(yuǎn)大抱負(fù)！”言及對“夫子哂之”的理解時(shí)，有同學(xué)說：“這是贊揚(yáng)，因?yàn)榍懊鎸憽薁柖鴮Α?，‘率’是‘率先’的意思，就像班級的某些學(xué)生第一個發(fā)言，老師夸獎他有勇氣，那孔子也是如此啊?！庇纱藢W(xué)生紛紛把子路、冉有、公西華、曾晳和班級同學(xué)進(jìn)行比較，把握住了人物刻畫的特色等等。學(xué)生由課前的閑談激發(fā)出了對孔子、對子路的理想國家等強(qiáng)烈的興趣，不需要教師的講解、提問，學(xué)生就展開了對課本的研討，在不知不覺中深入理解了《論語》。

二、課上“玩”

在語文課上帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“玩”的方式學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，我們采用學(xué)生排演課本劇的方式進(jìn)行。學(xué)生排演的課本劇《三塊錢國幣》生動傳達(dá)出吳太太的自私吝嗇、尖酸刻薄、蠻橫潑辣、缺乏同情心；楊長雄的正義感、同情心、機(jī)智幽默、能言善辯；看了讓人為之嘆服。

三、課后“玩”

課上的時(shí)間是有限的，我們就要想辦法把學(xué)生在課上的興奮、對語文的熱情延續(xù)到課后。例如，在課上討論的“偏激影響魯迅的偉大嗎？”“‘一樽還酹江月’與蘇軾在詞中所展現(xiàn)的豪放風(fēng)格相符嗎？”等沒有討論盡興的話題，課后布置“兩人辯論”或“睡前辯論”等。讓學(xué)生在玩中成就語文學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)回到本真狀態(tài)。

其實(shí)方法都很老套，筆者并不是想介紹這些方法，而是想通過這些看起來老套的方法展現(xiàn)真正的“少教多學(xué)”課堂狀態(tài)。

？誗編輯 王夢玉