自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)是目前被廣泛使用的課堂學(xué)習(xí)模式，是實施新課標(biāo)最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中，卻存在一些誤區(qū)。比如，自主學(xué)習(xí)等同于自由放任，合作學(xué)習(xí)就是小組討論。只有走出誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能把“自主、合作”學(xué)習(xí)的精髓發(fā)揮得淋漓盡致。

一、126模式的探索與實踐

在深刻解讀與反思“345”課堂教學(xué)模式，明確課堂的目標(biāo)即“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”，并深刻理解該教學(xué)模式的重要性及必要性之后，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式為我最初的課堂實驗確立了明確的方向。讓45分鐘高效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是我逐漸摸索出的“126”教學(xué)模式。

1.授之以漁

即在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前先對其進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)合作小組分配任務(wù)；指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，共同探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力；指導(dǎo)合作小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)，做到共享合作成果。

2.學(xué)會放手

讓學(xué)生自己學(xué)、相互學(xué)、合作學(xué)，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上合作，我的“126模式”，“1”即自己學(xué)：主要讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)預(yù)習(xí)及知識點(diǎn)的整理；“2”即相互學(xué)：是指同桌或前后桌兩兩檢查自學(xué)情況；“6”即合作學(xué)，經(jīng)過前面的自學(xué)和互查（6人一組），在組長的帶領(lǐng)下能解決大部分的疑難問題，留下小部分的問題拿到組間解決，最后我再把全班反饋的問題稍加點(diǎn)撥并進(jìn)行針對性練習(xí)，這樣的“曲徑通幽”應(yīng)該比“滿堂灌”的效果要來得明顯。

二、三“意”支招課堂教學(xué)評價

1.充滿愛意的課堂評價

教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵學(xué)生最好的方法。因人而異，有針對性地做不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如，在學(xué)生讀完短文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好?。　边@樣的表揚(yáng)，這樣的評價，讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

2.充滿詩意的課堂評價

在課堂上，教師機(jī)智巧妙的評價語言，可以叩開學(xué)生豐富多彩的世界，為教學(xué)增色。例如，我在執(zhí)教外延社版初二上冊Module 4的現(xiàn)在完成時語法點(diǎn)之終止性動詞與延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)化時，學(xué)生中有幾個一直轉(zhuǎn)不過彎來，我讓一個同學(xué)造句“這位老人去世很多年了。”他的作答是“This old man has died for many years.”話音剛落，有幾個好學(xué)生小聲笑了起來，我沒有發(fā)火，而是回問了他一個問題：“那你能告訴我這位老人去世的原因嗎？他怎么光死這個動作就持續(xù)了這么多年??？他肯定飽受折磨啊！”我讓這位男生又重復(fù)了一遍，結(jié)果他很自信地回答到“This old man has been dead for many years.”剛回答完，教室里便響起了熱烈的掌聲。

3.充滿創(chuàng)意的課堂評價

教師的口語表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價，課堂自然就會充滿活力。

當(dāng)然，在實際的英語課堂教學(xué)中還存在著許多其他的誤區(qū)，只要我們能正視所存在的問題，在實踐中不斷探索、反思，才能讓課堂評價這一法寶始終閃爍永恒的光芒。

？誗編輯 溫雪蓮