簡化的教學(xué)過程，精煉的教學(xué)語言可以使課堂教學(xué)更高效。

一、高瞻遠(yuǎn)矚，教學(xué)目標(biāo)簡明

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向，使教學(xué)目標(biāo)簡明是教師應(yīng)考慮的首要問題。

我們往往面對這樣的難題，語文教材中每一個(gè)文本都蘊(yùn)含豐富，從語言內(nèi)容、語言形式到作者表達(dá)的思想感情，揭示的哲理思維，文本是一棵枝繁葉茂的“信息大樹”。對此，我們往往無所適從，不知道要教什么，看看這段，好，看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水地將課文過一遍，教學(xué)目標(biāo)多而雜。

教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)追求多方向的全面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一個(gè)或兩個(gè)問題，確立相對集中的切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的簡明教學(xué)目標(biāo)。這需要教師對教材有更宏觀、高遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，對文本有更深入、個(gè)性的解讀，對學(xué)生有更全面、細(xì)致的了解，化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作為一篇傳唱千年的經(jīng)典名篇，這首詩有很多值得探討和研究的角度。在深入研讀文本后，詩中關(guān)于人生哲理思考的部分吸引了我。于是就把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：共同探討詩歌中的哲理美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于思考，在點(diǎn)滴積累中讓自己的語言更深刻，更有表現(xiàn)力。

教小說單元時(shí)我發(fā)現(xiàn)，如“社會(huì)百科全書”一般的小說涵蓋內(nèi)容太廣泛，如果事無巨細(xì)，面面俱到，不僅課時(shí)不允許，學(xué)生也會(huì)很茫然。于是在整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上我牢牢抓住小說三要素展開，并且為突出重點(diǎn)，結(jié)合每課的特點(diǎn)又各有側(cè)重。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課重在細(xì)節(jié)描寫和人物塑造，《套中人》重在人物的典型性；《邊城》則集中于環(huán)境描寫。這樣三篇文章各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充，既節(jié)省了資源，又突出了重點(diǎn)，教學(xué)也更具整體性和統(tǒng)籌性。

新課改在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了課堂教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是漸進(jìn)的、綜合的，每一天、每一堂課抓住主線，突破一點(diǎn)，落實(shí)到位，時(shí)光逝去，在每一堂課的積淀中，我們追求的教育教學(xué)整體目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)籌帷幄，教學(xué)過程簡潔

簡潔的課堂過程是引導(dǎo)學(xué)生直達(dá)靈魂的過程捷徑，是一種令人向往和追求的高品位境界。

我以為在教學(xué)目標(biāo)的指引下教學(xué)過程不妨“簡單”一些，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出一套既能解決重點(diǎn)、難點(diǎn)又簡潔方便的教學(xué)流程。

話題作文“幸福在哪里”的講評課，為了完成“作文立意指導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，整堂課我只設(shè)計(jì)了“辨區(qū)別、曬幸福、評優(yōu)略”三個(gè)環(huán)節(jié)。先展示從學(xué)生習(xí)作中找出的不準(zhǔn)確立意，讓學(xué)生辨析“幸福在哪里”與“品位幸?！薄皩ふ倚腋！钡仍掝}的區(qū)別，再讓學(xué)生定位自己作文中“幸?！本烤乖谀睦?；最后結(jié)合兩篇典型習(xí)作分析立意準(zhǔn)確的具體寫法。三個(gè)環(huán)節(jié)明確了立意的三個(gè)重點(diǎn)——抓住關(guān)鍵詞，化抽象為具體，要突出重點(diǎn)。

這堂作文課各個(gè)環(huán)節(jié)簡潔明快、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，不糾結(jié)于寫作的方方面面，直接立意要害。在分析學(xué)生習(xí)作環(huán)節(jié)中，我先讓別的同學(xué)鑒賞，再讓作者自己闡釋，在驚喜與共鳴中共同總結(jié)出使立意深刻而準(zhǔn)確的具體方法和技巧。以身邊的伙伴為例，在鑒賞與比較中碰撞出思想的火花，學(xué)生興致勃勃，暢所欲言，課堂效果很好。

現(xiàn)在不少課堂過于追求時(shí)髦與新穎，搞了不少花樣，一節(jié)課看上去確實(shí)很熱鬧，可是學(xué)生并沒有靜下心來認(rèn)真考慮讀書感悟，結(jié)果一切都成了無本之木。

教學(xué)過程簡潔，就是用最有效、最直接的方法取得教學(xué)實(shí)效，也就是減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多讀書、思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，從而提高語文能力。追求簡潔，既不是教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓(xùn)練強(qiáng)度上的削弱，而是要固守語文教學(xué)的“根本”，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，對文本進(jìn)行適度地補(bǔ)充與拓展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文課堂變得簡單而不粗糙。

三、返璞歸真，教學(xué)手段簡便

課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。

如今的課堂，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用不可少，但這并不意味著語文課堂一定要放棄語文“原生態(tài)”的最本質(zhì)教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，讀書是主線，應(yīng)以讀為主，以多媒體、表演等手段為輔。

教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》，為了讓學(xué)生更好地把握本文以最瑣碎的生活小事和場景寫人間至純的特點(diǎn)，我摒棄一切多余手段，精心設(shè)計(jì)了三次閱讀活動(dòng)；（1）齊讀，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，作者悲喜的交織的復(fù)雜情感；（2）品讀，再細(xì)心鑒賞中找尋平凡卻感人至深的細(xì)節(jié)、場景；（3）默讀，在靜心思索中體味作者三世變遷、物是人非、有志難酬的深深無耐與傷感。

當(dāng)然，追求教學(xué)手段簡便也絕不能拒絕多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用。因?yàn)楹啽悴皇堑雇?，只是在我們的課堂上要展現(xiàn)更真切的一面：有鳥鳴蛙唱的田野，有槍林彈雨的戰(zhàn)場，有人流如織的鬧市……用嫻熟、適量又恰當(dāng)?shù)氖侄?，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，視通萬里，神游八方，讓歷史與現(xiàn)實(shí)接軌，讓思想與思想碰撞。

學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》，分析項(xiàng)羽形象時(shí)，我以屠洪剛的一首《霸王別姬》導(dǎo)入課文，當(dāng)歌曲唱到“問天下誰是英雄”時(shí)，我讓音樂戛然而止?？蛇@首激揚(yáng)壯闊又飽含柔情的歌曲早已深深把學(xué)生帶入英雄末路的氛圍中，再討論起人物形象自然水到渠成。

四、厚積薄發(fā)，教學(xué)語言簡練

精練的語言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過程，對提高課堂教學(xué)的時(shí)效性顯得尤為重要。

只有通過簡練的教學(xué)語言輕巧“點(diǎn)擊”，從容調(diào)遣，巧妙的教學(xué)策略和靈動(dòng)的教學(xué)過程才能“隨心”演繹、揮灑自如，“彈出”課堂精彩一片。開講時(shí)“一語天然萬股新”，導(dǎo)入處“未成曲調(diào)先有情”，點(diǎn)撥做到“要把金針度與人”，結(jié)尾追求“能探風(fēng)雅無窮意”。這樣的教學(xué)語言是博聞廣識(shí)的積淀與內(nèi)化，這樣的教學(xué)語言是教師用智慧和心血凝結(jié)成的睿智。

如一堂寫作課，我發(fā)現(xiàn)了一段學(xué)生寫的生活感悟，之前課下交流時(shí)他告訴我，這就是自己作業(yè)太多的發(fā)泄和感傷。說得很真實(shí)，寫得也很深刻。我原本想在課堂上讓他和大家分享這段感受，從而得出“語言來源于生活，品味生活方能提煉出深刻語言”的寫作規(guī)律?？刹恢朗蔷o張還是想表現(xiàn)得更有深度，讓談自己的創(chuàng)作感受時(shí)，他說得很含糊，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)心情不好，沒有說出具體原因，如果再繼續(xù)追問下去就有點(diǎn)請君入甕的嫌疑了。可我還是想要從他的案例中總結(jié)出寫作規(guī)律，于是靈機(jī)一動(dòng)，我巧妙地將他的發(fā)言概括為“誰說少年不知愁滋味，分明未到傷心處嗎！”同樣點(diǎn)明他的創(chuàng)作是對生活的提煉。這樣的處理避免了無謂的追問，提高了課堂效率，帶來的是師生會(huì)心一笑。

“簡單”的語文教學(xué)首先是指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，從方法到語言都干干凈凈，教學(xué)過程更有條理，清清爽爽，返璞歸真，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

簡單課堂是以最簡潔的線條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最簡潔的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。

？誗編輯 孫玲娟