教育的制高點是自我教育。教師和父母的最大魅力就是，幫助孩子形成自我教育的能力。人只有認識自己，才能戰(zhàn)勝自己，而人是很難認識自己的。認識自己通常都依據(jù)他人的反饋而實現(xiàn)的，就像人們通過照“鏡子”來觀察自己、認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)過程，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！边@充分說明了自我教育在學(xué)校教學(xué)工作中的重要地位和作用，為此，加強中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要課題，筆者認為，培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力可以從以下方面著手：

一、加強學(xué)生的道德教育

引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育是對中學(xué)生進行道德教育的重要杠桿，為此，在對學(xué)生進行道德教育的時候，要引導(dǎo)學(xué)生能動地進行自我教育。學(xué)生自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的。它同學(xué)生的認識能力、自我意識的發(fā)展，同學(xué)生的社會交往、道德實踐活動的擴大，特別是同學(xué)生的道德經(jīng)驗的積累與道德能力的提高都是分不開的，而道德經(jīng)驗的積累和道德能力的提高都取決于道德教育，所以加強學(xué)生的道德教育，把他們從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子逐步培養(yǎng)成為能獨立自主地待人接物的社會成員的同時，也提高了學(xué)生的自我教育能力。具體方法是：有計劃、有目的、分階段地用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和武裝學(xué)生的頭腦，使其明是非、辨美丑，在處理問題時能保持正確、鮮明立場和態(tài)度，從而提高他們的思想水平和道德認識，正確確立自己的人生奮斗目標?？傊?，進行道德教育是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是正確培養(yǎng)自我教育能力的重要前提。

二、激發(fā)學(xué)生自我教育情感，磨煉學(xué)生自我教育意志

學(xué)生對客觀事物的認識，只有滲透強烈的情感，才能成為自覺的行動，為此對學(xué)生進行道德教育的同時，需進一步激發(fā)他們進行自我教育的情感，在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生置身于一定情境中而受到感染或爆發(fā)激情，或促成反思，采取榜樣激勵，進而使觀念得到升華，產(chǎn)生激勵效果，形成推動力量，使自我教育成為學(xué)生內(nèi)在的需要。但是，自我教育情感的穩(wěn)定從很大程度上依賴于自我教育的意志，所以要鞏固自我教育成果，磨煉學(xué)生的意志是一個重要手段。為磨煉學(xué)生的意志，一是要培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓，能自我控制，駕馭自己。二是要組織學(xué)生參加集體活動，增強集體觀念，服從集體意志，在活動中逐步培養(yǎng)自制、堅強、果斷的意志品質(zhì)，為自我教育能力的提高保駕護航。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價

自我評價是指個人將自己的人格或某些認識與他人比較，進行自我評估的方法，它是進行自我教育的認識基礎(chǔ)，是提高自覺性和主動性的內(nèi)在穩(wěn)定動力。一個人只有能夠認識和評價自己的思想與行為，他才能進行自我教育;他愈能正確認識和評價自己，就愈能明確自我教育的目標和要求，有效地進行自我教育，為此教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的實踐活動和評價內(nèi)容，例如：通過評選好人好事、自我總結(jié)等活動給學(xué)生提供多種自我評價、互相評價以及評價他人的機會，讓他們在反復(fù)評價中逐步學(xué)會從評價自己的行為結(jié)果到評價自己的行為動機，進而評價出內(nèi)心世界。在引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價時，要堅持一分為二的思想，既評價優(yōu)點又評價缺點，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用批評與自我批評的思想武器對人、對事、對自己，長期堅持學(xué)生的自我評價能力會有顯著提高。

四、優(yōu)秀的班集體是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的土壤

班集體是學(xué)生自我教育的重要影響源，一個良好的班集體才能為學(xué)生的健康成長提供了良好的自我教育環(huán)境。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮班集體的力量，導(dǎo)向自我意識、比照自我評價、深化自我體驗、監(jiān)督自我控制，來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識和能力。葉圣陶說：“教是為了不教。”我們的管也是為了不管。要實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理，需要班主任善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造相應(yīng)的氛圍和環(huán)境，多開展主題班會等集體性自我教育活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生高度的自覺性和主體意識，從他律逐步過渡到自律，使外在的社會要求通過學(xué)生的自覺接受、親身體驗、實際應(yīng)用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的堅定信念，并形成良好的品質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，應(yīng)以道德教育為思想前提、自我教育情感和意志為機制、自我評價為認識基礎(chǔ)、以班集體為土壤，遵循自我教育能力從“自我為中心—他律—自律”的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為自尊、自愛、自信、自制的具有現(xiàn)代人素質(zhì)的一代新人。

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？誗編輯 李建軍