摘 要：素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的否定，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)初中思想品德課如何滲透素質(zhì)教育進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)初中思想品德課的進(jìn)一步發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育;學(xué)習(xí)主體;聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)教育以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，并沒有重視學(xué)生的能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)沒有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在這種背景下，初中思想品德課教學(xué)不但要提高基本的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升?；诖?，本文對(duì)初中思想品德課如何滲透素質(zhì)教育進(jìn)行探究，以期為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、突出學(xué)生的主體性

教師要在初中思想品德課中滲透素質(zhì)教育，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行否定。更進(jìn)一步說(shuō)，在傳統(tǒng)的初中思想品德課中，教師忽視了學(xué)生的主體性，而過(guò)多地采用灌輸式教學(xué)方式。因此，教師需要在初中思想品德課中突出學(xué)生的主體性。具體地說(shuō)，教師要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并提高能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等各個(gè)方面的能力都能夠得到有效提升。

例如，在“交往的藝術(shù)”這一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，可以通過(guò)查閱資料或者交流等方式得到答案。此時(shí)，學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力就能得到提升，達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)該在初中思想政治課中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、融入社會(huì)的意識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的情境開展教學(xué)，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)述說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷。

在此過(guò)程中，教師不但通過(guò)學(xué)生的講述達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。此外，學(xué)生也能夠在此過(guò)程中對(duì)集體的定義有更充分的理解，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，在初中思想品德課中滲透素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，提出更具針對(duì)性的對(duì)策，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王美之，夏迪.如何在思想品德課中滲透素質(zhì)教育[J].山西教育：教師教學(xué)，2008（2）.

？誗編輯 李建軍