數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)的一門(mén)普通文化課，其目的是提高學(xué)生智力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。我校是一所以財(cái)會(huì)為主要專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大多是中考的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、思維能力差、反映速度慢而且缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神。他們對(duì)文化課缺乏興趣、缺少信心，存在著強(qiáng)烈的畏難情緒，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，以致養(yǎng)成平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳的壞習(xí)慣。

但值得一提的是，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)動(dòng)手方面的課程卻有較高的興趣，因此單一用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能夠正確評(píng)價(jià)一位學(xué)生。

完善有效的評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)功能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)的表現(xiàn)，評(píng)定學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、交流合作等方面的能力及健康積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。由此提出具體的改進(jìn)建議，促使其在原有水平上提高。

為了對(duì)我校數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)方式的情況有直接了解，使數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的改革更有針對(duì)性，本人于2011年9月開(kāi)始，分別對(duì)我所任教的一、二兩個(gè)年級(jí)段的4個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式”的問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出198份，收回198份。所以，本次調(diào)查的結(jié)果具有一定的代表性和準(zhǔn)確性。

通過(guò)本次調(diào)查，可以反映出在“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式”這一問(wèn)題上的實(shí)際現(xiàn)狀如下：

一、學(xué)生對(duì)目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍表示不滿

在答問(wèn)卷“你現(xiàn)在喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科嗎？”中選擇“不喜歡”和“一般”的占61%。對(duì)于問(wèn)題“你對(duì)前面的數(shù)學(xué)成績(jī)是否滿意”僅有9%的學(xué)生表示很滿意，24%的學(xué)生“基本滿意，但還能更好”，而大部分學(xué)生表示不滿意，但是自己已經(jīng)盡力。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果中可以看出，學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不滿意，并且有想要提高的愿望。

二、評(píng)價(jià)方式單一

無(wú)論是高職一年級(jí)還是二年級(jí)學(xué)生在回答設(shè)問(wèn)“你在意老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？”時(shí)，選擇“在意”的比例幾乎達(dá)到了80%，而約有15%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。在問(wèn)題“以前老師是如何評(píng)價(jià)你的數(shù)學(xué)成績(jī)的”中，幾乎95%選擇了期考和平時(shí)成績(jī)。而在問(wèn)題“你對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式滿意嗎？”僅有36%的學(xué)生選擇了很滿意和滿意。這反映出學(xué)生對(duì)目前的評(píng)價(jià)方式普遍不滿意，目前以期考為主要成績(jī)的評(píng)價(jià)方式養(yǎng)成了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的壞習(xí)慣，這種不重過(guò)程只重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果是片面的，忽視了對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。

三、多種評(píng)價(jià)方式基本受到學(xué)生認(rèn)可

在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)“你是否上過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)學(xué)辯論課等數(shù)學(xué)活動(dòng)課？”，僅有8%的學(xué)生表示上過(guò)，很感興趣，71%的學(xué)生表示“沒(méi)上過(guò)，但是很感興趣”，約有20%的學(xué)生表示“沒(méi)上過(guò)，覺(jué)得沒(méi)什么意思”。在對(duì)問(wèn)題“你希望將你在這些數(shù)學(xué)活動(dòng)上的表現(xiàn)計(jì)入你的成績(jī)嗎？”約67%的學(xué)生表示“希望”。

通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以得出結(jié)論：當(dāng)前職校生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理都存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)越來(lái)越得不到同學(xué)們的認(rèn)可，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng)，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合的多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能使學(xué)生積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能鍛煉多方面能力，對(duì)取得良好的教學(xué)效果將起著積極的作用。

？誗編輯 段麗君