摘 要：學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)中并發(fā)揮主動性、積極性，教學(xué)才能行之有效。要想發(fā)揮他們的自主性，首先要創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次教師加以引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣做讓學(xué)生找回了自信，他們會為美好的明天而努力奮斗。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)點撥

在教育發(fā)展史上有效教學(xué)是個歷久彌新的話題，教學(xué)作為一種活動，如何改善過程績效、提高學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教育者最關(guān)心和重視的問題。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中并發(fā)揮主動性、積極性，教學(xué)才能取得真正的效果，這種意識在教師的頭腦中越來越強烈。經(jīng)過不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，我校在2008年推行了“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，這種方式確立了學(xué)生的主體地位。在實施的幾年教學(xué)中既有成績也有不足，這與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。對于學(xué)生自主性的發(fā)揮，我從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過程的本質(zhì)是師生互動中信息主體化的教育，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程就無法有效開展，而這些需要創(chuàng)建一個和諧的氣氛，給學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣呢？

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在我校推行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法以后，我把學(xué)生分成6個組，每組6個人，而且很注重組內(nèi)成員的知識差異性、需求互補性、情感相悅性，6個人按成績由高到低排列，而且教室桌椅的擺設(shè)呈長方形，形成一對一幫扶，便于他們交流。每節(jié)課導(dǎo)學(xué)稿提前分發(fā)，不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)不同問題，第二天上課不會的問題組內(nèi)討論交流，不同學(xué)生板演不同問題并講解，教師適時點撥。這種方式大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識慢慢形成。

2.樹立自主學(xué)習(xí)理念

教師要理解、尊重學(xué)生，多給學(xué)生關(guān)愛和贊美，把學(xué)生帶入一個春風(fēng)化雨的環(huán)境中會收到意想不到的效果。比如，教授七上《童趣》一文，他們初次學(xué)習(xí)文言文，熟讀、背誦課文難度很大，我先讓他們自己掃清字詞障礙，采用組內(nèi)齊讀、輪讀、再齊讀等多種方式讀課文，然后我抽查朗讀情況時，沒有一個學(xué)生舉手，這時我選了一個學(xué)困生來讀，他滿頭大汗結(jié)結(jié)巴巴地讀完后，我給予肯定和表揚，并告訴他下次怎么做，這時班內(nèi)已經(jīng)有幾個人舉起了手，反復(fù)之后全班學(xué)生爭先恐后地表現(xiàn)。根據(jù)這種情況，我給他們10分鐘時間，看誰背不會第一段，果然三分之二以上完成了任務(wù)，收到了 意想不到的效果。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！痹谝院竺抗?jié)新授課時，課文內(nèi)容、字詞障礙等基礎(chǔ)知識我都要求學(xué)生自己完成，使學(xué)生循序漸進地養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)理念。

二、引導(dǎo)點撥，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過他們積極參與才能完成，而自主學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程，這一過程需要教師引導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾點：

1.激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，課堂只有常教常新，才會吸引學(xué)生。比如教授《望江南》一詩時，我將問題設(shè)計為：“合理想象，將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫面，體會詞作內(nèi)涵，感受詞的畫面美?！眲傞_始學(xué)生無從下手，經(jīng)教師點撥，大家紛紛畫起了圖畫并涂上各種不同的顏色，旁注內(nèi)容展開了豐富的聯(lián)想和想象：有寫這位女子等到了心愛的人并過上幸福的生活；有寫她到死都沒有等到，在痛苦中死去等等。想象豐富，合情合理，而且采用多種修辭，使語言生動形象。由此可見，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂才能豐富多彩。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

魏書生老師曾做過關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的探索，他一反傳統(tǒng)教學(xué)“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的陳規(guī)陋習(xí)，希望其他老師也能運用多樣的教法、成功激勵法等方法激發(fā)學(xué)生的積極性。在此我進行了嘗試，比如教學(xué)記敘文，有考題類型為“說說下列句子的表達效果”，在做這一類題型時先讓學(xué)生上黑板展示，從反饋情況看，有的學(xué)生從修辭角度來分析，可對這句話所要表達的深層含義卻把握不準(zhǔn)。這時結(jié)合他們的思路，規(guī)范指出這種題型的答題方法：“修辭（描寫、煉詞、寫作手法、主旨）+字面意思+情感。”通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握，丟分現(xiàn)象有所改觀。

3.提供參與機會

一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生自主性的發(fā)揮都由老師所決定。因此，老師要給他們提供主動參與的機會。例如，上閱讀指導(dǎo)課《走進寓言》時，讓學(xué)生講自己看過的寓言故事，他們爭先恐后地講，還進行了表演。在觀看“門可羅雀”視頻后，讓他們講從中悟出的道理，他們從古說到今、從中說到外，無所不知、無所不曉，還總結(jié)了閱讀寓言故事的方法，在歡愉的氣氛中解決問題、生成新知，真可謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

學(xué)生自主性的發(fā)揮是教學(xué)行之有效的方法和途徑，它讓學(xué)生找回了自信，學(xué)生會為自己美好的明天而努力奮斗。“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法已認(rèn)證了這一點?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進和完善，也希望諸位同行批評與指正。我們肩負(fù)歷史的使命與責(zé)任，應(yīng)當(dāng)乘風(fēng)破浪，開創(chuàng)教育的新時代。

？誗編輯 王夢玉