摘 要：以雙語教育，新疆地區(qū)少數(shù)民族雙語教育為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過對文獻(xiàn)的基本梳理，了解到近20年來新疆少數(shù)民族雙語教育的基本模式和政策基礎(chǔ)以及新疆的雙語教學(xué)工作有了較大發(fā)展，教學(xué)模式上有了幾次較大變化。

關(guān)鍵詞：課程表；雙語課程；雙語教育

一、研究方法

本文采用實(shí)物分析的方法，以新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二雙語班（文科、理科）課程表和高三某漢語班（文科、理科）兩個(gè)年級的課程表為例兩兩相互進(jìn)行比較，尋找其中的課程設(shè)置差異，對課程表中所反映的新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模a式。

二、研究過程

1.少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)的基本情況

雙語授課實(shí)驗(yàn)指的是新疆維吾爾自治區(qū)民族中學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其主要?nèi)容是：從初一開始到高中畢業(yè)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語用漢語授課，其他課程用民族語言授課，學(xué)生參加高考時(shí)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語使用全國統(tǒng)一漢語試卷，民族語文、漢語使用新疆命題的民族試卷。根據(jù)查閱的《新疆維吾爾自治區(qū)教育統(tǒng)計(jì)資料（2012年）》顯示，2012年我區(qū)共有7161所中小學(xué)，專任教師共有25萬余人，其中少數(shù)民族專任教師15萬余人；中小學(xué)共有學(xué)生370萬余人，其中少數(shù)民族學(xué)生230萬余人。

2.研究對象

新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)是自治區(qū)教育廳直屬的首批自治區(qū)級重點(diǎn)高中，1956年建校，是自治區(qū)最早的一所民漢合校。經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)已成為中國高中百強(qiáng)之一、自治區(qū)級示范性高中、自治區(qū)級德育達(dá)標(biāo)校、烏魯木齊市級文明單位。目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)有高一至高三三個(gè)年級，共有66個(gè)班級，其中漢語部12個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班；民語部包含實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、文科班、平行班，共計(jì)54個(gè)，在校人數(shù)達(dá)3700余人。

本文采用實(shí)物分析和問卷調(diào)查的方法，以新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二雙語班（文科、理科）課程表和高三某漢語班（文科、理科）兩個(gè)年級的課程表為例進(jìn)行比較。

新疆的雙語教學(xué)主要采用三種教學(xué)模式：一是部分課程（理科、文科各科）用漢語授課，其他課程用民族語授課；二是除民族語文外，音樂等涉及民族文化的內(nèi)容可以用民族語授課，其他課程用漢語授課；三是從幼兒園開始學(xué)漢語，從小學(xué)開始所有的課程用漢語授課，加授一門民族語文課的模式。

目前哪一種模式的效果最佳，還尚未定論，但是這三種模式對少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的提高都會起到一定的促進(jìn)作用。雖然有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但由于目前各學(xué)校在漢語教學(xué)的實(shí)際操作中還存在一定的差異，如對雙語班的漢語課程所采用的教材、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)課程定位都不太一致，對漢語課程的定位也不太統(tǒng)一，對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識程度也有一定差異，導(dǎo)致新疆各個(gè)地區(qū)的漢語教學(xué)存在一定的差異性。

三、研究結(jié)果

首先，將實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012—2013年度第一學(xué)期高二年級某雙語班（文、理科班）課程表進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)：一般高中民語部的課程安排均為六天，其中文科班和理科班都在周一下午最后一節(jié)上班會課，每天都有一節(jié)漢語文課，文科班漢語文課5天均在上午，周四一天在下午進(jìn)行，而理科班是周六一天在下午進(jìn)行。文、理科班均有通用課，即計(jì)算機(jī)課。相比之下，文科班的課程設(shè)置內(nèi)容較豐富，除了文綜考試科目的政治、歷史、地理以外，還有美術(shù)課、陽光戶外體育課，高二年級的文科班還依舊要上理綜的課程。理科班開設(shè)心理健康教育課，上課的基本內(nèi)容就是除了漢語、語文、英語課以外，基本就是理綜考試科目。

其次，通過對比實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012—2013年度第一學(xué)期漢語部（文、理科班）高三年級某班課程表，發(fā)現(xiàn)其中均在周一下午的最后一節(jié)課進(jìn)行班會課。漢語班每周平均有三節(jié)自習(xí)課和一節(jié)體育課。進(jìn)入高三年級，都已是分科后的班級，除了都要考的語文、數(shù)學(xué)、英語外，文科班和理科班均以文綜考試科目和理綜考試科目為主?？梢钥闯觯瑵h語班的課程設(shè)置基本按照高考考試大綱和科目要求進(jìn)行安排課程，其中不乏語文語文、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)、英語英語兩堂連上的情況，但基本上均是文理科分開。

最后，將高二、高三年級的文理科分別進(jìn)行橫向比較發(fā)現(xiàn)：漢語班從高一至高三都是每周只上五天課，而雙語班是六天上課。另外，高二年級的雙語班（文科）不僅要上文綜考試科目課程，還要上理綜科目考試課程，負(fù)擔(dān)較重。高二、三年級的理科班在課程安排上幾乎沒有太大變化，均是以理綜考試科目課程為主，不一樣的是，高二年級有美術(shù)、計(jì)算機(jī)等其他課程，高三年級就無此課程，僅有體育課作為學(xué)生的課外活動課程。

參考文獻(xiàn)：

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