摘 要：對(duì)話式教學(xué)是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種形式，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生緊跟老師思路，參與到教學(xué)活動(dòng)中。在高中物理教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。因此課堂對(duì)話的質(zhì)量非常關(guān)鍵，嚴(yán)重影響高效物理課堂的塑造。從提高教學(xué)對(duì)話質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式；高中物理；高效課堂；對(duì)話質(zhì)量；積極性

對(duì)話是兩者之間的事情，所以要注意一些交流的技巧。同時(shí)，對(duì)話還是為了傳遞知識(shí)，因此要考慮知識(shí)類型的不同。這兩個(gè)因素都影響著對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)要予以足夠重視，下面就從這幾個(gè)方面剖析。

一、注重交流，切勿與“問答”混淆

對(duì)話是兩個(gè)人站在平等地位上進(jìn)行的談話，不像平日里老師提問學(xué)生那樣，一個(gè)問，一個(gè)答，兩人之間只有答案的對(duì)錯(cuò)，而沒有進(jìn)一步的思考和回答。采用對(duì)話式教學(xué)，教師要注意采用簡(jiǎn)單詢問的形式，例如“誰會(huì)這個(gè)問題？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“如果換一種方式，會(huì)出現(xiàn)怎樣的不同？”這些問題都給了學(xué)生一定的思考空間，和一般的“老師說的對(duì)不對(duì)”“這道題怎么解”等有很大不同。如果必須采用問答的形式，就要進(jìn)行連續(xù)性發(fā)問，這樣你問我答的時(shí)間越長(zhǎng)，進(jìn)一步進(jìn)行交流的可能性也就越大。再者，不要僅僅讓老師提問學(xué)生，學(xué)生也要主動(dòng)向老師提問，解除自己的疑惑，才能夠更好地理解知識(shí)。

二、注重氛圍，在輕松的氛圍中交流

老師即使再?gòu)?qiáng)調(diào)自己和學(xué)生可以站在同一層次進(jìn)行交流，恐怕學(xué)生也是會(huì)有所“忌憚”的，老師不如將這種理念付諸于實(shí)踐，創(chuàng)造有利于交流的氛圍。如果在物理教學(xué)時(shí)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生給自己指出。從而打破學(xué)生對(duì)老師“完人”的看法，放下“戒備心”，敢于和老師去探討知識(shí)性的問題。

三、注重理解，對(duì)物理知識(shí)抽絲剝繭

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)理解的過程，對(duì)于一些定理，可能你在不理解的基礎(chǔ)上能夠?qū)㈩}目解出，但是自己得不到實(shí)質(zhì)性的提高。而且對(duì)于高中生來說，他們具備一定的物理基礎(chǔ)，對(duì)一些定理完全能夠加以思考理解。高質(zhì)量的課堂對(duì)話就需要老師在這個(gè)過程中幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)抽絲剝繭，將其理解透徹。讓他們“知其然，更要知其所以然”。物理知識(shí)的理解過程也是一個(gè)思維鍛煉的過程，在對(duì)話教學(xué)中，老師可以以自己的思路來影響學(xué)生的思路，從而鍛煉他們的物理思維，有利于他們長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)話教學(xué)的對(duì)話質(zhì)量至關(guān)重要，需要老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，以及物理知識(shí)的特點(diǎn)加以改變和創(chuàng)新，方能取得更好的教學(xué)效果。

？誗編輯 孫玲娟