摘 要：班主任是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者，是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，可以說(shuō)班主任工作起著舉足輕重的作用。然而班主任工作是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，要做好班主任工作絕不是一件容易的事，尤其是要做好中等職業(yè)學(xué)校班主任更是一件不容易的事，下面結(jié)合多年當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)淺談如何做好中職班主任的工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;愛心教育

一、以愛感動(dòng)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”。 教育不能沒(méi)有愛，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。

1.感受家的溫暖

不難發(fā)現(xiàn)來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)是中考失利的學(xué)生，他們沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而且這部分學(xué)生正處于青春期，比較叛逆;絕大多數(shù)學(xué)生也是第一次離開父母過(guò)集體生活，還有部分學(xué)生家庭比較特殊等，考慮到這些特殊性，我在學(xué)生入學(xué)時(shí)首先是將班級(jí)建立成家，讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校后首先感受到的是家的溫暖，讓他們感覺這里的老師像他們的父母一樣慈愛，這里的同學(xué)像他們的兄弟姐妹一樣友善，讓他們第一時(shí)間愛上班級(jí)、愛上老師、愛上同學(xué)。

2.堅(jiān)信“自己”能行

中職學(xué)生普遍缺乏自信心，他們總是問(wèn)我“老師，我行嗎？”羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！彼晕腋嬖V他們要對(duì)自己說(shuō)“我行，我能行，我一定能行！”然后朝著可行的目標(biāo)堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。作為老師我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑的，都是有潛力可挖掘的。因?yàn)榧拥录{多元智能理論告訴我們，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的，所以我們要改變傳統(tǒng)的從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)方面的能力來(lái)看待孩子“聰明與否”的觀點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.關(guān)注心理動(dòng)態(tài)

作為班主任愛學(xué)生不僅需要關(guān)心他們的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、還要關(guān)心他們的心理狀況。因?yàn)橹新毶蠖荚谑邭q，這個(gè)年齡的他們?nèi)松^、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，情緒容易受到外界影響，所以班主任要處處時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決厭學(xué)、早戀、網(wǎng)癮等思想上的問(wèn)題。

4.公平、公正、公開

愛是班主任重要的法寶，而這個(gè)寶貝要給予所有的學(xué)生，并非某一個(gè)人，所以在班級(jí)管理中我會(huì)本著公平、公正、公開的原則真心對(duì)待每一個(gè)孩子。著名教育家魏書生說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以我相信老師對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)所包含的“愛”，學(xué)生是能體會(huì)和感受到的，而且高尚純潔的師愛，一定會(huì)引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。親其師，方可信其道，繼而樂(lè)其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

二、用心引導(dǎo)學(xué)生

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要考慮所管的對(duì)象以及方式方法。陶行知先生說(shuō)“教，是為了不教。”魏書生老師也認(rèn)為：“管是為了不管?！逼渌枷霃母旧险f(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生。

1.樹立正確的目標(biāo)

蒙田曾說(shuō)：“靈魂如果沒(méi)有確定的目標(biāo)，它就會(huì)喪失自己，因?yàn)?，俗語(yǔ)說(shuō)得好，無(wú)所不在等于無(wú)所在?！焙嗬Ｌ匾苍f(shuō)：“如果你不思考未來(lái)，你便不會(huì)有未來(lái)?！庇纱丝梢姶_立目標(biāo)是非常重要的，而中職學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有很好的人生計(jì)劃，所以學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)我盡量用最短的時(shí)間了解每位學(xué)生的興趣、愛好、能力等各個(gè)方面，并結(jié)合他們自身的特點(diǎn)引導(dǎo)他們規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)定位，有效地引導(dǎo)學(xué)生把握在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間的奮斗目標(biāo)，這樣也給他們刻苦學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)業(yè)提供了無(wú)窮動(dòng)力。

2.形成自我管理模式

班主任管理工作包含很多方面，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，不得不承認(rèn)這種管理有其好的地方，如果你能三年如一日地堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)差到哪里去，但是如果我們放手讓學(xué)生形成自我管理的模式，這樣既可鍛煉學(xué)生的能力，又可減輕我們負(fù)擔(dān)。魏書生老師曾說(shuō)：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”

17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從哪里他都能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個(gè)人?！蔽也桓艺f(shuō)我能做太陽(yáng)，但我相信我一定能夠做那一縷陽(yáng)光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

匡瑛，朱倩倩，崔景貴.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?華東師范大學(xué)出版社，2006.

？誗編輯 楊兆東