摘 要：學(xué)校環(huán)境育人就是學(xué)校通過(guò)整飭內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中起到潛移默化的積極導(dǎo)向作用。結(jié)合永昌七中的海納文化對(duì)教育環(huán)境如何發(fā)揮育人功能進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境育人；海納文化；物質(zhì)環(huán)境；精神環(huán)境

墨子曾以染絲為喻：染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色也變。著名的孟母三遷故事也說(shuō)明了周邊環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的導(dǎo)向作用。那么，什么是環(huán)境育人？我們又應(yīng)該怎么讓教育環(huán)境發(fā)揮育人功能呢？下面我們結(jié)合我校——永昌七中的“海納文化”為例進(jìn)行討論與分析。

一、校園環(huán)境育人的范疇及意義

教育環(huán)境顧名思義就是學(xué)校內(nèi)部對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生直接或間接影響的因素，從大的范圍來(lái)講涵蓋校園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩個(gè)方面。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境主要包括校舍場(chǎng)館等直接教學(xué)場(chǎng)所的硬件設(shè)施建設(shè)以及花草樹(shù)木、園林景色、雕塑飾物等間接導(dǎo)向性設(shè)施建設(shè)；學(xué)校精神環(huán)境主要是辦學(xué)特色、辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)，等等。

環(huán)境育人的工作是優(yōu)化育人工作的延伸與拓展，它是站在主動(dòng)管理和引導(dǎo)者的角度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際規(guī)律和認(rèn)知情趣進(jìn)行有針對(duì)性的硬件設(shè)施建設(shè)和精神文明引導(dǎo)。因此，我校近年來(lái)狠抓校園環(huán)境建設(shè)，并把“環(huán)境育人”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校育人的基本工作納入育人工程規(guī)劃之中的重要舉措是極其英明的決策。比如宿舍樓與教學(xué)樓以“天道酬勤”為主題進(jìn)行規(guī)劃的景園區(qū)，不但可以給學(xué)生課余時(shí)間提供休閑，還可以在潛意識(shí)里督促他們刻苦學(xué)習(xí)，努力完善自我；綜合館旁邊的以“智周萬(wàn)物”為主題的景園，寓意為知識(shí)淵博，以此寓意全校師生勵(lì)志潛修、遨游于智慧的海洋……細(xì)微之處不勝枚舉。

二、如何發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能

1.環(huán)境軟實(shí)力

孟母三遷的故事告訴我們軟環(huán)境對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。校園軟環(huán)境包括教師文化氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和直接指導(dǎo)者，教師文化素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。常言道：嚴(yán)師出高徒。這就要求班主任及各科教師要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、良好的個(gè)人儀表、規(guī)范的示教動(dòng)作、科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我校提煉了以“海納”為核心理念的學(xué)校文化，目的是讓同學(xué)們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，傳承各種美德，以達(dá)到吸納周邊經(jīng)驗(yàn)、革故鼎新、點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇。其中的“教師行為文化”給出的校訓(xùn)是“海納鼎新”，這就對(duì)教師從師德到行為舉止，從思維到教學(xué)方法提出了很高的要求，為創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2.我們還要做好班風(fēng)建設(shè)，打造特色班級(jí)軟文化

我?！昂＜{文化”中的班風(fēng)建設(shè)包括完善制度、觀念傳遞和行為標(biāo)榜等三個(gè)方面。制度方面我們可以讓學(xué)生共同參與根據(jù)實(shí)際情境對(duì)《班規(guī)班紀(jì)》進(jìn)行完善，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念方面我們要通過(guò)各種手段傳遞積極向上的價(jià)值觀，以此潛移默化地影響著學(xué)生；教師帶動(dòng)班干部樹(shù)立文明禮貌、認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生全面提升自己的言談舉止和精神面貌這就是行為標(biāo)榜的力量。

三、環(huán)境硬設(shè)施

哲學(xué)上說(shuō)：物質(zhì)決定意識(shí)。對(duì)于學(xué)校環(huán)境硬設(shè)施來(lái)說(shuō)，除了注重教室和實(shí)驗(yàn)室硬性環(huán)境建設(shè)以外，我們還要注重校園硬環(huán)境，這樣才能形成一個(gè)整體環(huán)境育人及文化氛圍。

1.校園設(shè)施

校園是師生課余活動(dòng)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的行為及思維有著很強(qiáng)的誘導(dǎo)作用，所以我校“海納文化”也特別注重校園設(shè)施建設(shè)。對(duì)學(xué)校文化長(zhǎng)廊、文化墻、綠化帶、文化石、走廊文化等環(huán)境文化完善補(bǔ)充，并以文字、圖片形成“海納”環(huán)境文化系統(tǒng)。比如學(xué)校“海納廣場(chǎng)”其名寓意就是期望七中師生博采眾長(zhǎng)，有容乃大，汲取周邊學(xué)校所長(zhǎng)，形成富有七中特色的核心理念和教育教學(xué)模式；景觀帶由外向內(nèi)依次種植水杉、松柏，形成兩道青翠聳立、雄偉壯觀的水杉林和松柏林屏障，對(duì)于學(xué)校既能阻擋外界噪音，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能美化學(xué)校環(huán)境。

2.教室環(huán)境

教室是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、嚴(yán)謹(jǐn)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、嚴(yán)明的課堂紀(jì)律來(lái)直接刺激和約束學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

黑板上方明懸班訓(xùn)，敦促學(xué)生嚴(yán)肅積極，認(rèn)真學(xué)習(xí)。后黑板，以班級(jí)每月一個(gè)主題的板報(bào)評(píng)比為陣地；兩面墻壁以守則、規(guī)范，名人名言警句以及班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各種園地板塊為依托，形成整潔、愉悅、明快的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在文明、高雅、歡快的空間，學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。

本文是筆者結(jié)合永昌七中海納文化為例對(duì)校園環(huán)境育人進(jìn)行的闡述與討論?？偟膩?lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)和行為起到潛移默化的導(dǎo)向作用。所以，教學(xué)工作中，我們不能只盯著管理而忽略軟硬環(huán)境的育人功能。我們只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的整飭才能讓環(huán)境與教育融為一體，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪英.充分發(fā)揮環(huán)境育人功能全面培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才[N].教師教育，2006.

[2]饒玲.淺談環(huán)境育人[J].江西教育，1995（1）.

？誗編輯 段麗君