摘 要：化學(xué)課上提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；新舊比較；內(nèi)容差異；理念差異；目標(biāo)差異

選擇性是新課程的特點之一，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程模塊選擇建議”中指出：化學(xué)1、化學(xué)2是所有學(xué)生必修課程，此外，學(xué)生還必須選修一個選修模塊，也可以選學(xué)更多的選修模塊，來擴展知識面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有向理工類專業(yè)、化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可多選修幾個模塊。根據(jù)新課程實施意見的精神，模塊的選擇應(yīng)該由學(xué)生自己確定。但是，我國目前模塊的選擇，一般是由各學(xué)校決定的。從目前我國課程實施的情況來看，已經(jīng)出現(xiàn)了不同省市、甚至同一省市不同地區(qū)的學(xué)生選修不同模塊的現(xiàn)象，學(xué)生化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的起點已經(jīng)有了分歧。

一、高中化學(xué)新課程與舊課程內(nèi)容的比較

我們以《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為對象，將課程標(biāo)準(zhǔn)（必修1、2+6個選修模塊）內(nèi)容與教學(xué)大綱（必修+選修）中內(nèi)容知識點作了對比，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中所規(guī)定的必修、選修模塊內(nèi)容的深度和廣度都發(fā)生了較大的變化，除新課程體現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和STS課程的特點之外，必修模塊內(nèi)容的知識與技能要求比過去降低了，而選修模塊的要求提高了。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)（必修1、2）內(nèi)容比教學(xué)大綱（必修+選修）中內(nèi)容知識點減少了118個，課程標(biāo)準(zhǔn)（必修1、2+6個選修模塊）內(nèi)容比教學(xué)大綱（必修+選修）中內(nèi)容知識點增加了47個。

二、高中化學(xué)新舊課程理念上存在差異

將高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較，體現(xiàn)了以下理念：從目標(biāo)來看，從過分強調(diào)掌握“雙基”的化學(xué)課程向培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)課程轉(zhuǎn)變；從取向來看，從面向少數(shù)人的化學(xué)課程向全體學(xué)生的課程轉(zhuǎn)變；從內(nèi)容來看，從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；從實施來看，從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程向以探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。

三、高中化學(xué)新舊課程目標(biāo)上存在差異

化學(xué)課程目標(biāo)是通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，預(yù)期應(yīng)該主動獲得的全部經(jīng)驗?；瘜W(xué)課程目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是高中化學(xué)課程編制和實施的關(guān)鍵準(zhǔn)則。同“大綱”中的“教學(xué)目的”相比，“課標(biāo)”中的“課程目標(biāo)”似乎沒有發(fā)生很大的變化，《大綱》指出使學(xué)生從知識技能、能力方法、情感態(tài)度這3方面均衡發(fā)展，課標(biāo)指出高中化學(xué)設(shè)置多樣化的課程模塊，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展， 對當(dāng)前教學(xué)中“重知識，輕方法”“重結(jié)論，輕過程”“重科技教育，輕人文教育”的做法提出了針對性的意見。

曾新庭在《高中化學(xué)新課程實施情況調(diào)研報告》中、王祖浩在《高中化學(xué)新課程解析與實施中的問題探討》中都對高中化學(xué)新課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，指出高中化學(xué)新課程實施過程存在以下幾個問題：（1）過早關(guān)注高考方案，不符合化學(xué)必修模塊設(shè)置的目的，考試評價凌駕于課程目標(biāo)之上。（2）課堂教學(xué)依舊陳舊，沒有革新，教師的觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。（3）必修課程的教學(xué)偏離目標(biāo)，教輔質(zhì)量差或與教材不配套，影響了教學(xué)效度。（4）初高中教學(xué)缺乏銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣難以持續(xù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（5）現(xiàn)有資源難以滿足新課程的要求，化學(xué)實驗室等課程資源的開發(fā)利用不被重視。

對于以上新舊課程的比較及高中化學(xué)課程改革存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)在高中化學(xué)教學(xué)中熟悉、了解教材編制、教材的使用，減少不適應(yīng)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行改進(jìn)，利用現(xiàn)有資源豐富課堂，提高教學(xué)評價，減少各類教學(xué)輔導(dǎo)書的干擾問題，利用教師現(xiàn)有的綜合素質(zhì)迎合課程改革的要求。學(xué)校在課改上應(yīng)有專心、恒心、耐心和信心，在學(xué)校文化建設(shè)中人本思想、人文關(guān)懷不應(yīng)僅停留在墻壁上、口號中，學(xué)校管理應(yīng)有效展開綜合實踐活動，社會支持系統(tǒng)也應(yīng)為學(xué)校實施綜合實踐活動課程提供必要的支持。

？誗編輯 王夢玉